發(fā)布時(shí)間：2020-05-06 11:39

【摘要】：當(dāng)前,隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的加快、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)的快速更新,多樣化的學(xué)習(xí)形式也正在進(jìn)入到幼兒園教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,幼兒園教師擔(dān)負(fù)著啟迪幼兒的重任,幼兒園教師需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí),充實(shí)自己。一方面能夠滿足自身發(fā)展的需要,另一方面也是對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的重要體現(xiàn)。因此幼兒園教師也需要更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提升自己的綜合素質(zhì),傳統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也不是每個(gè)人都能得到的,微學(xué)習(xí)作為幼兒園教師學(xué)習(xí)的補(bǔ)充形式,在社會(huì)中也扮演著越來越重要的角色。微學(xué)習(xí)它具有靈活性,幼兒園教師能夠根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)時(shí)間上,幼兒園教師可以利用生活及工作中的零碎時(shí)間自主地學(xué)習(xí)所需要的知識(shí),滿足了幼兒園教師自身發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒園教師的終身學(xué)習(xí)。本研究將從兩個(gè)方面對(duì)幼兒園教師微學(xué)習(xí)進(jìn)行建構(gòu):一是從理論上構(gòu)建結(jié)構(gòu),收集關(guān)于幼兒園教師微學(xué)習(xí)的相關(guān)資料。二是采用開放式問卷對(duì)幼兒園教師進(jìn)行問卷調(diào)查,對(duì)幼兒園教師微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理、分析和確定。通過對(duì)收集到的幼兒園教師微學(xué)習(xí)相關(guān)資料的整理,最終確定幼兒園教師微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的相關(guān)研究問題。在這之后通過編制問卷,然后通過問卷發(fā)放、回收并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,以此探究幼兒園教師微學(xué)習(xí)態(tài)度、微學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、微媒體的使用、微學(xué)習(xí)內(nèi)容、微學(xué)習(xí)策略以及微學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境的現(xiàn)狀。結(jié)合對(duì)幼兒園教師的訪談,分析幼兒園教師在進(jìn)行微學(xué)習(xí)過程中存在的問題,以及產(chǎn)生問題的原因,并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的對(duì)策建議。通過最終的問卷與訪談結(jié)果,結(jié)合問卷數(shù)據(jù)的分析,發(fā)現(xiàn)幼兒園教師微學(xué)習(xí)存在的主要問題有六個(gè):幼兒園教師對(duì)微學(xué)習(xí)不夠重視;幼兒園教師微學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足;幼兒園教師缺乏使用微媒體進(jìn)行微學(xué)習(xí)的頻率低;幼兒園教師微學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中理論知識(shí)學(xué)習(xí)偏少;幼兒園教師微學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的學(xué)習(xí)策略;幼兒園教師微學(xué)習(xí)的條件及環(huán)境欠佳。針對(duì)以上問題筆者分析產(chǎn)生這些問題的原因有六個(gè):對(duì)微學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)知;缺乏微學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力;缺乏使用微媒體進(jìn)行微學(xué)習(xí)的意識(shí);篩選信息能力較弱;對(duì)微學(xué)習(xí)策略了解不足;微學(xué)習(xí)的普及度不夠。最后提出提升幼兒園教師微學(xué)習(xí)的兩方面策略:一是幼兒園教師自身,提高對(duì)微學(xué)習(xí)的認(rèn)知;提升微學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;合理使用微媒體進(jìn)行微學(xué)習(xí);提高篩選信息的能力;制定微學(xué)習(xí)策略。二是幼兒園方面,加大對(duì)微學(xué)習(xí)的宣傳;為幼兒園教師提供一個(gè)良好的微學(xué)習(xí)環(huán)境;減輕幼兒園教師的負(fù)擔(dān)。
【圖文】：

的視頻；Z7 教師解決備課中遇到的問題；一部分幼兒園教師是為了晉認(rèn)可，，例如 Z5 和 Z6 教師。因此我們可以看出幼兒園教師沒有把微學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式。園教師微媒體的使用飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的不斷優(yōu)化，科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度也在不斷加快我們生活帶來更大的便利。同時(shí)微媒體的出現(xiàn)也給幼兒園教師微學(xué)習(xí)）微媒體的選擇體是幼兒園教師開展微學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，微媒體形式的多樣性也為幼提供了不同的選擇。通過圖 3-6 可知，筆者不難發(fā)現(xiàn)在幼兒園教師在將智能手機(jī)作為微媒體的比例高達(dá) 99.0%，智能手機(jī)對(duì)于幼兒教師來說。將筆記本電腦作為微媒體的比例是 61.5%，將平板電腦作為微媒體此看出，智能手機(jī)是幼兒園教師進(jìn)行微學(xué)習(xí)時(shí)首選的微媒體，因?yàn)樗麕А?

Web3.0 時(shí)代下幼兒園教師微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究（二）微媒體的用途在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒園教師選擇使用智能手機(jī)開展微學(xué)習(xí)，通過圖 3-7 調(diào)園教師利用微媒體設(shè)備的用途可知，幼兒園教師使用微媒體比較廣泛，發(fā)短信、打幼兒園教師經(jīng)常用的，QQ、微信聊天工具的使用占到 79.7%，而利用微媒學(xué)習(xí)資料占網(wǎng)購(gòu) 56.1%，聽音樂、看視頻占到 53.7%，可見大多數(shù)幼兒園教師利用微媒體社會(huì)是娛樂，在這些微媒體設(shè)備中更多的功能也趨向于娛樂，利用微媒體設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)引起幼兒園教師的重視。
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G615

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉書輝;孫剛成;;農(nóng)村幼兒園教師教研困境及推進(jìn)策略[J];陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào);2019年06期

2 田穗;;鄉(xiāng)村幼兒園教師組織與實(shí)施一日活動(dòng)的現(xiàn)狀及對(duì)策探索[J];黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào);2019年03期

3 周建平;;農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)可能自我初探[J];紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)(教育版);2019年02期

4 索長(zhǎng)清;;幼兒園教師合作文化構(gòu)建的阻力與化解[J];江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào);2019年03期

5 朱家雄;;給幼兒園教師“松綁”[J];教育家;2019年19期

6 王妍妍;;是什么影響了幼兒園教師的獲得感[J];教育家;2019年19期

7 聶海燕;賀成成;鄭信軍;;我國(guó)男幼兒園教師研究述評(píng)[J];幼兒教育;2019年09期

8 ;西藏幼兒園教師來我院附屬幼兒園跟班培訓(xùn)[J];教育探究;2006年04期

9 宋明瑛;;蘭州高校幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與探索[J];教育革新;2011年06期

10 秦菲;;區(qū)域教研背景下幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策探究——以G市L區(qū)8所幼兒園為例[J];河南教育(幼教);2019年07期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 李越能;郭有霞;;農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)之我見[A];教育理論研究（第一輯）[C];2018年

2 羅敏明;;幼兒園教師健康素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升研究[A];《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第八卷）[C];2018年

3 王中滿;;幼兒園教師洗手認(rèn)知情況調(diào)查[A];第六屆預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2009年

4 鄧惠穎;;淺談高校幼兒園教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)與發(fā)展[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（神州教育卷3）[C];2013年

5 馬曄;;淺談創(chuàng)造型的幼兒園教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

6 梁櫻;馬華維;;天津市市區(qū)幼兒園教師工作滿意度研究[A];中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)2006年學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年

7 蔡在媚;;搭建幼教團(tuán)隊(duì),提高園所凝聚力[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2019（五）[C];2019年

8 廖長(zhǎng)霞;;幼兒園教師文化建設(shè)實(shí)踐初探[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第四卷)[C];2013年

9 魏興菊;;淺談?dòng)變簣@教師如何開展好家長(zhǎng)工作[A];2014年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

10 昌文梅;;你會(huì)更加風(fēng)采[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合一專輯）[C];2006年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 本報(bào)記者 王聰聰;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師應(yīng)成為“國(guó)培計(jì)劃”的主要對(duì)象[N];中國(guó)青年報(bào);2012年

2 本報(bào)記者 原春琳;農(nóng)村幼兒園教師缺口超十萬人[N];中國(guó)青年報(bào);2012年

3 浙江師范大學(xué) 徐沛緣 周紅霞;破解幼兒園教師性別比例失衡難題[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2018年

4 山東省高密市柏城鎮(zhèn)夏家溝幼兒園 陳曉曉;試析幼兒園教師有效提問策略[N];發(fā)展導(dǎo)報(bào);2018年

5 記者 馬建敏;我省核定中小學(xué)和幼兒園教師資格考試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)[N];河北日?qǐng)?bào);2019年

6 中國(guó)婦女報(bào)·中國(guó)女網(wǎng)記者 宋利彩;讓更多優(yōu)秀人才投身幼教[N];中國(guó)婦女報(bào);2018年

7 王愛軍;幼兒園教師的專業(yè)自覺亟需加強(qiáng)[N];中華讀書報(bào);2018年

8 本報(bào)記者 李麗 實(shí)習(xí)生 翁菁;山東一幼兒園教師針扎幼童被拘留[N];中國(guó)青年報(bào);2012年

9 本報(bào)記者 李治國(guó);上海本溪路幼兒園教師應(yīng)彩云：孩子是天我是云[N];經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2018年

10 玫昆侖;幼師虐童缺師德喪良知[N];廣西日?qǐng)?bào);2016年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前8條

1 陳蓉暉;幼兒園教師課程決策的個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2009年

2 高健;幼兒園教師健康教育勝任力研究[D];南京師范大學(xué);2015年

3 張麗莉;皮亞杰建構(gòu)主義理論在我國(guó)幼兒園課程中運(yùn)用的可行性研究[D];華東師范大學(xué);2011年

4 王小溪;幼兒園教師專業(yè)倫理研究[D];東北師范大學(xué);2013年

5 焦巖巖;“權(quán)利本位”理念下幼兒教師專業(yè)自主權(quán)研究[D];東北師范大學(xué);2012年

6 魏卿;幼兒園課程意義生成研究[D];南京師范大學(xué);2013年

7 劉天娥;高校本科學(xué)前教師教育課程設(shè)置的研究[D];華中師范大學(xué);2015年

8 李娟;促進(jìn)教師觀察了解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的研究[D];華東師范大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李卓巖;民辦幼兒園教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)法律保障研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2019年

2 茅華蓉;幼兒園教師視角下的3-6歲幼兒核心素養(yǎng)調(diào)查研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2019年

3 王唯一;幼兒園組織氣氛與幼兒園教師情緒勞動(dòng)的關(guān)系研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2019年

4 張宏鈺;農(nóng)村幼兒園教師自我愿景的特征及影響因素研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2019年

5 何佳璇;幼兒園教師招聘要求及選拔過程的調(diào)查研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2019年

6 張慧雙;幼兒園教師教學(xué)權(quán)力賦予與行使的個(gè)案研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2019年

7 喬臻;Web3.0時(shí)代下幼兒園教師微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2019年

8 王曉燁;幼兒園教師開發(fā)利用課程資源現(xiàn)狀研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2019年

9 馬圓;幼兒園教師法律意識(shí)的現(xiàn)狀研究[D];西北師范大學(xué);2016年

10 楊曉婷;新疆地區(qū)幼兒園教師職業(yè)生存狀態(tài)研究[D];喀什大學(xué);2018年

本文編號(hào)：2651201