發(fā)布時間：2020-05-15 10:38

【摘要】：近十年來,各領域學者對積極心理學新的研究方向,即良好的心理資本和工作投入的關注度越來越高。通過對普通企事業(yè)員工的調查發(fā)現,提高企業(yè)員工的積極內驅力以及組織的凝聚力和競爭力的核心在于良好的心理資本和工作投入。知識型員工中的幼兒教師群體作為在啟蒙教育階段影響幼兒發(fā)展的關鍵人物和教師隊伍中的中堅力量,在教育事業(yè)發(fā)揮著不可磨滅的作用。因此,本文將幼兒教師作為研究對象,了解當前幼兒教師心理資本與工作投入的現狀,積極探討二者之間的關系。研究目的:本研究的主要目的包含三個方面:1.理清幼兒教師心理資本的內容及結構,編制適合幼兒教師的心理資本測量問卷。2.對幼兒教師心理資本和工作投入現狀進行測量和分析3.揭示幼兒教師心理資本與工作投入之間的關系實質,為幼兒園機構管理、幼兒教師自身心理建設等提出相對應的建議。研究結論:1.幼兒教師心理資本整體水平處于中等偏上。但在不同人口學變量上,幼兒教師心理資本及各維度存在差異,具體體現為在幼兒教師所處園所類型,教齡、婚姻狀況以及所對應的勞動關系上心理資本有明顯差異。隨著教齡的變化,幼兒教師心理資本中除希望維度外的其他三個維度都存在明顯差異;在幼兒園等級和幼兒教師婚姻狀況上幼兒教師心理資本中的自信維度存在差異;幼兒教師的自信和堅韌在勞動關系上存在顯著差異。2.幼兒教師工作投入水平整體處于中等偏上水平。各維度之間存在差異,活力水平最高,專注水平最低。幼兒教師工作投入在年齡、教齡、園所等級、學歷以及勞動關系方面存在顯著差異。不同年齡段的幼兒教師在活力和奉獻維度存在顯著差異;不同教齡的幼兒教師在活力維度存在顯著差異;不同園所等級的幼兒教師在活力維度和專注維度有顯著差異;不同學歷和勞動關系的幼兒教師皆在專注維度上存在顯著差異。3.幼兒教師心理資本整體與工作投入整體之間差異性顯著,心理資本的各維度與工作投入的關系呈顯著差異,心理資本及各維度對工作投入存在顯著的正向作用,通過幼兒教師的心理資本的研究可以預見幼兒教師工作投入的變化。
【圖文】：

幼兒教師心理資本與工作投入的關系研究.534 和 0.811 范圍內，都超過了 0.4。所以可以將剩余 33 道題保留進行下一步的探索素分析。（二）幼兒教師心理資本初始問卷的探索性因素分析結果1.因子分析的可行性檢驗結果表 3-2 KMO 檢驗和 Barlett 球體度檢驗取樣足夠度的 Kaiser-Meyer-Olkin 度量 0．952Barlett 的球形度檢驗 近似卡方 7898.563df 528Sig ．000上表中的數據能夠看出，其 KMO 數值超過了 0.8，，而且 Barlett 的球形度檢驗所對數值為 0.000，這表示所得數據滿足開展因子分析的條件。2.碎石圖結果

幼兒教師心理資本與工作投入的關系研究。這五個競爭模型所計算出的擬合數據由下表可見：表 3-4 幼兒教師心理資本結構模型的擬合度指數比較據表 3-4 的數據我們能夠看出，四維模型中在 CMIN/DF 的數值小于 3，RMS8，在 RMR 值方面比其余四個模型都要小，這個值是越小越好，除了 DF 值不GFI NGI IGI TLI CFI 的數值都大于 0.90 接近于 1，而且都超過其余四個競著擬合指數和模型相對合理。也就表示量表的四維模型比較科學，在此基礎模型圖如下：型 CMIN DF CMIN/DF RMR RMSEA GFI NFI IFI TLI 型 1843.227 189 9.753 0.132 0.154 0.595 0.632 0.657 0.617型 1 838.682 186 4.059 0.074 0.097 0.775 0.833 0.865 0.847型 2 1123.233 186 6.034 0.103 0.117 0.685 0.776 0.806 0.780型 3 885.117 186 4.759 0.079 0.101 0.755 0.823 0.855 0.836型 405.282 183 2.215 0.045 0.057 0.907 0.919 0.954 0.947
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G615;G443

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本文編號：2664901