發(fā)布時間：2020-05-16 21:44

【摘要】：2012年國家頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對藝術(shù)領(lǐng)域提出了新的要求,明確提出藝術(shù)領(lǐng)域的兩個子領(lǐng)域:一,感受與欣賞;二,表現(xiàn)與創(chuàng)造;目標一旨在通過體驗、感受、欣賞等多種方式來激發(fā)幼兒參與藝術(shù)活動的興趣;目標二旨在“表現(xiàn)”,即鼓勵啟發(fā)幼兒根據(jù)自身的體驗和興趣自由地表現(xiàn)、快樂地創(chuàng)作。在此新要求下,美術(shù)教學(xué)應(yīng)鼓勵幼兒用心去感受美、發(fā)現(xiàn)美;用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。但是,目前農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂:一是教學(xué)的觀念局限在教師做示范,幼兒簡單模仿之間;二是美術(shù)作品的相似性極高,就如同千篇一律的復(fù)制品;三是教師的評價停留在“好不好”“像不像”“真不真”等范畫教學(xué)的評價模式上。因此,怎樣去改變這種現(xiàn)狀成為了學(xué)校、家長、社會等普遍關(guān)注的話題。本研究主要針對當前農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動中色彩教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題,借鑒高瞻課程中單項深度法的教育理念與實踐經(jīng)驗,設(shè)計出了一套基于單項深度法的農(nóng)村幼兒園色彩美術(shù)活動實施方案,并通過實踐對其有效性進行了評估。單項深度法由在藝術(shù)中思考和思考藝術(shù)兩個基本部分組成,并強調(diào)以藝術(shù)媒介為核心,通過引入、拓展、創(chuàng)作、反思四個完整連續(xù)的階段來發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和感受力。本研究以貴州省都勻市S農(nóng)村幼兒園小班60名幼兒為研究對象,以教育實驗法為主,深入考察了單項深度法在農(nóng)村幼兒園色彩教學(xué)中的運用,并從量性分析的角度,對基于單項深度法的色彩美術(shù)活動在農(nóng)村幼兒園實施的有效性進行了評估。通過研究的探討和分析,得出了如下幾個結(jié)論:1.基于單項深度法的小班色彩美術(shù)活動提高了農(nóng)村幼兒的顏色命名能力。2.基于單項深度法的小班色彩美術(shù)活動對男生女生的效果不存在顯著的差異。3.基于單項深度法的小班色彩美術(shù)活動對綠、藍、紫、橙色命名能力的提高效果最為顯著。在此基礎(chǔ)上,本研究提出了以下建議:對于色彩教學(xué):遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及認知特點;選擇適宜、有效的色彩教學(xué)方法;創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。對于單項深度法的實施:創(chuàng)設(shè)一個開放、寬敞的藝術(shù)區(qū)角;提供豐富的適宜幼兒發(fā)展水平且能滿足他們表現(xiàn)需求的材料和足夠的時間;教師作為支持者、鼓勵者引導(dǎo)幼兒在引入、拓展、創(chuàng)作、反思四個階段中對某種藝術(shù)媒介進行持續(xù)、深度地探究。
【圖文】：

圖 1-1 單項深度法的基本結(jié)構(gòu)研究綜述度法的相關(guān)研究模式誕生于 20 世紀 60 年代的美國，，是旨在讓幼兒對社生廣泛興趣和高度熱情的一種幼兒園課程模式，經(jīng)歷半

第 2 章 基于單項深度法的色彩美術(shù)活動實驗研究第2 章 基于單項深度法的色彩美術(shù)活動實驗研究2.1 研究目的與思路2.1.1 研究目的第一：單項深度法源自美國，是高瞻課程的組成部分，通過本研究來驗證基于單項深度法的色彩美術(shù)活動是否符合我國的國情，是否能在我國的幼兒園進行推廣。第二：探討單項深度法的教學(xué)效果是否存在性別差異。第三：探討單項深度法的教育效果是否存在顏色差異。2.1.2 研究思路
【學(xué)位授予單位】：江西科技師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G613.6

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張曉玲;;農(nóng)村幼兒園保育員專業(yè)技能培養(yǎng)的實踐研究[J];天天愛科學(xué);2016年18期

2 胡曉宇;;幼兒園舞蹈教學(xué)中如何融入民族舞蹈[J];廣東蠶業(yè);2019年08期

3 汪博建;;農(nóng)村幼兒園音樂教育的重要性分析[J];中外企業(yè)家;2020年02期

4 郜越;郭輝;;農(nóng)村地區(qū)幼兒園教材適用情況調(diào)查研究——以X市農(nóng)村幼兒園為例[J];集美大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2018年06期

5 柯淑滿;;農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育活動有效實施策略[J];幼兒教育研究;2019年04期

6 曹娟娟;;如何在農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動[J];中國農(nóng)村教育;2019年27期

7 李世瑜;;關(guān)于農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考與規(guī)劃[J];課程教育研究;2019年43期

8 鐘雪嬌;;淺議農(nóng)村幼兒園環(huán)保創(chuàng)意與美術(shù)教學(xué)[J];中國校外教育;2018年15期

9 徐志香;;農(nóng)村幼兒園“小農(nóng)莊課程”的建構(gòu)[J];教育視界;2015年07期

10 石文蘭;;淺析我國農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J];課程教育研究;2016年31期

相關(guān)會議論文 前10條

1 梅欣;;農(nóng)村幼兒園如何關(guān)愛留守兒童[A];國家教師科研專項基金科研成果（五）[C];2017年

2 薛文平;郝春來;;淺談農(nóng)村幼兒園游戲材料的收集與應(yīng)用[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（下）[C];2007年

3 徐微;;淺談農(nóng)村幼兒園戶外活動的組織與開展[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編 第十一卷[C];2016年

4 畢翠先;;淺談農(nóng)村幼兒園優(yōu)化一日活動[A];2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C];2013年

5 高珊珊;;淺談農(nóng)村幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀[A];2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C];2013年

6 徐亞蕊;;淺談農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象[A];2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C];2013年

7 李芬;;以陶為師,辦好農(nóng)村幼兒園[A];山西省陶行知研究會首屆二次學(xué)術(shù)年會論文選集[C];1989年

8 邵維琴;;讓園本課程彰顯個性——談農(nóng)村幼兒園園本課程的構(gòu)建[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（綜合一專輯）[C];2006年

9 張曉靜;;淺談農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育[A];2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C];2013年

10 周歌;;農(nóng)村幼兒園音樂教育投入現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[A];全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會論文集（下冊）[C];2006年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 記者 田野;甘肅為全省5760所農(nóng)村幼兒園建“小書架”[N];中國新聞出版廣電報;2019年

2 本報全媒體記者 王暢彤;首府農(nóng)村幼兒園讓童年如花綻放[N];烏魯木齊晚報(漢);2017年

3 常德市鼎城區(qū)實驗幼兒園 閔捷;農(nóng)村幼兒園須加強留守兒童安全教育[N];湖南日報;2018年

4 本報記者 李新玲;農(nóng)村幼兒園加速回歸公辦[N];中國青年報;2008年

5 記者 紀馭亞 通訊員 方柔嘉 吳長久;我省將實施農(nóng)村幼兒園補短板工程[N];浙江日報;2018年

6 通訊員 師永亮;256件提案擲地有聲[N];民主協(xié)商報;2016年

7 江蘇第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院 徐群 徐琳;五大措施改善農(nóng)村學(xué)前教育師資配置[N];人民政協(xié)報;2017年

8 本報記者 王雨;山村讀書娃 開心上學(xué)堂[N];貴州日報;2017年

9 通訊員 趙海珍;大通34項為民辦實事項目出爐[N];西寧晚報;2017年

10 記者 劉紅文 通訊員 胡芳;農(nóng)村幼兒園每生年補助提高990元[N];阿克蘇日報(漢);2017年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 李少梅;政府主導(dǎo)下的我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展研究[D];陜西師范大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王淑一;基于單項深度法的農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)活動實踐研究[D];江西科技師范大學(xué);2019年

2 姚春v

本文編號：2667382