發(fā)布時(shí)間：2020-05-16 00:36

【摘要】：許多語言學(xué)家:如顧曰國(2007)、張德祿(2009)、張德祿,李玉香(2012)等,將多模態(tài)話語分析應(yīng)用于教學(xué)中,取得了很大的成就和教學(xué)效果。多模態(tài)英語教學(xué)將多媒體的聲音、文字、動(dòng)畫和課堂上游戲互動(dòng)的各種感官,如嗅覺、聽覺、觸覺、味覺相結(jié)合,吸引了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效果�，F(xiàn)代社會(huì)的英語早期教育應(yīng)綜合兒童心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn),結(jié)合多模態(tài)來探索更切合英語早教的的教育方式。目前,多模態(tài)話語分析仍處于國內(nèi)的起步階段,多模態(tài)英語早教研究較為匱乏。本文以某兒童早教中心的Ikid兒童英語教學(xué)實(shí)踐為實(shí)例,在二語習(xí)得理論和多模態(tài)話語分析理論指導(dǎo)下,以該中心小班剛?cè)雽W(xué)的8名兒童為研究對(duì)象,選取詞匯難度相當(dāng)?shù)膬山M各8個(gè),共16個(gè)詞匯,一組作為單一模態(tài)詞匯認(rèn)知組的教學(xué)材料,另一組則作為多模態(tài)詞匯認(rèn)知組的教學(xué)材料,充分利用Ikid交互式教學(xué)軟件IMTS(Interactive Multimedia Teaching System),在多模態(tài)的教學(xué)原則的指導(dǎo)下最優(yōu)搭配各個(gè)模態(tài),實(shí)施多模態(tài)與單模態(tài)對(duì)比教學(xué)測(cè)試,開展調(diào)查問卷以及交流訪談,研究多模態(tài)教學(xué)方法對(duì)兒童英語詞匯習(xí)得及保持的效果,以及家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)多模態(tài)教學(xué)的態(tài)度,探究?jī)和�英語課堂多模態(tài)教學(xué)的策略。通過對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和描述分析,得出本文的研究結(jié)論:1)相比單模態(tài)教學(xué),多模態(tài)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生課堂注意力、加深詞匯印象、減輕記憶負(fù)擔(dān),提高和鞏固詞匯輸出等方面有著突出優(yōu)勢(shì)。多模態(tài)教學(xué)方法更能順應(yīng)兒童語言認(rèn)知規(guī)律,達(dá)成“玩中學(xué)”的目標(biāo);2)模態(tài)的使用并非越多越好,應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,協(xié)同語言輸入和輸出兩個(gè)方面來選擇合適的模態(tài),單模態(tài)教學(xué)和多模態(tài)教學(xué)相組合對(duì)兒童的詞匯習(xí)得效果最佳。
【學(xué)位授予單位】：煙臺(tái)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G613.2

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2 劉f迢，

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