發(fā)布時(shí)間：2020-05-20 21:32

【摘要】：隨著教育改革的不斷深入和對(duì)幼兒教育的重新審視,幼兒園教師職業(yè)愈體現(xiàn)出不可替代性,幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展成為適應(yīng)現(xiàn)代教育的必然要求。如今,幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)備受幼教工作者的重視,科學(xué)探究存在于各個(gè)教育領(lǐng)域中,具有極大的隨機(jī)性與偶然性,很大程度上促進(jìn)了幼兒科學(xué)品質(zhì)的發(fā)展。另外,觀察記錄已成為幼兒教師的集體訴求。觀察記錄是幼兒教師開展適宜性教育活動(dòng)與個(gè)性化教育指導(dǎo)的必要前提,也是踐行《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)的重要體現(xiàn)。但幼兒教師在科學(xué)活動(dòng)中觀察記錄意識(shí)較低,且對(duì)于觀察記錄的開展存在諸多困惑。如幼兒教師對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的界定把握不清、觀察記錄理論和實(shí)踐的結(jié)合存在脫節(jié),導(dǎo)致一定程度上影響對(duì)幼兒科學(xué)教育的效果;除此之外,幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)水平較低及觀察、指導(dǎo)幼兒不當(dāng),也在一定程度上阻礙了幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的深入探究�；�于以上背景,該研究將重點(diǎn)定位在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中教師觀察記錄的探索。首先,從幼兒教師觀察記錄的現(xiàn)狀入手,總結(jié)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中教師觀察記錄存在的相關(guān)問(wèn)題;然后,分析幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中教師觀察記錄能力難以提升的原因;最后,提出促進(jìn)幼兒教師觀察記錄的有效策略。該研究的框架結(jié)構(gòu)主要包括以下四個(gè)部分:緒論:闡述論文選題的緣由,對(duì)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)、幼兒教師觀察記錄等相關(guān)研究進(jìn)行詳實(shí)的文獻(xiàn)綜述,并對(duì)研究目的、意義、思路、方法和研究的創(chuàng)新點(diǎn)做了具體說(shuō)明。第一章:幼兒科學(xué)探究活動(dòng)和幼兒教師觀察記錄相關(guān)概述。包括幼兒科學(xué)探究活動(dòng)和教師觀察記錄的概念、幼兒科學(xué)探究的特征分析以及對(duì)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中教師觀察記錄的價(jià)值分析。第二章:幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中教師觀察記錄存在的問(wèn)題及原因分析。其問(wèn)題主要包括教師的觀察缺少專業(yè)性、教師的記錄不能真實(shí)再現(xiàn)幼兒的探究、教師記錄的內(nèi)容形式化及教師缺乏對(duì)觀察記錄的運(yùn)用。進(jìn)而在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上,分別從幼兒教師和幼兒園兩個(gè)角度深入探討阻礙幼兒教師觀察記錄的原因。幼兒教師自身原因體現(xiàn)在:幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中教師觀察記錄的觀念薄弱、教師觀察記錄的經(jīng)驗(yàn)不足及科學(xué)素養(yǎng)有待提高三個(gè)方面。另外,從幼兒園的角度看,其支持程度也會(huì)影響教師觀察記錄的水平。第三章:提出促進(jìn)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中教師觀察記錄的有效策略。分別是:重塑教師觀察記錄的觀念、營(yíng)造有利于教師觀察記錄的支持性環(huán)境、多種途徑提高教師觀察記錄積極性及提升教師觀察記錄的實(shí)踐能力,促進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)中教師觀察記錄能力的發(fā)展。
【圖文】：

“磁力軌道”（按圖紙擺拼）

圖 2“磁力軌道”（自由擺拼），部分教師只關(guān)注幼兒行為的表面信息。如在幼兒拼搭“海上摩中，，瑞瑞（男）、玉玉（女）都計(jì)劃拼搭海上摩天輪，然而教師只的結(jié)果，對(duì)于幼兒如何拼搭、設(shè)計(jì)的想法卻不試圖了解或追問(wèn)。研幼兒的交談中了解到，兩個(gè)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平差異比較明顯，相的拼搭經(jīng)驗(yàn)高于瑞瑞，在拼搭物體上，能夠設(shè)計(jì)出攝像頭、挖掘機(jī)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G613.3

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本文編號(hào)：2673220