發(fā)布時間：2020-05-23 04:40

【摘要】：布依族甲金故事作為布依族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物,是布依族人民口頭創(chuàng)作的,圍繞布依族民間傳說的機(jī)智人物“甲金”展開的懲惡揚(yáng)善、救弱扶困的系列傳說故事。蘊(yùn)含著鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色,囊括著布依族人民豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和教育知識。因此將布依族甲金故事引入幼兒園大班語言教育活動,在幼兒語言發(fā)展、傳統(tǒng)文化的傳承、課程資源的豐富等方面都有積極影響。但是面對多元文化的浪潮,特別是繪本故事的興起,民間故事與外來文化相互碰撞,呈現(xiàn)出弱化的趨勢。如何加大對傳統(tǒng)民族文化的重視是當(dāng)前幼兒園亟待解決的問題。研究主要采用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法、行動研究法等研究方法。首先,梳理已有的研究文獻(xiàn),確定布依族甲金故事等研究所需的概念;其次,針對布依族甲金故事引入幼兒園語言教育活動的現(xiàn)狀,對黔南布依族苗族自治州都勻市五所公立幼兒園園長和教師進(jìn)行訪談,收集到布依族甲金故事在幼兒園語言教育活動的運(yùn)用現(xiàn)狀,分析存在的問題及實(shí)施的可行性依據(jù);第三,收集篩選適宜于幼兒園大班幼兒進(jìn)行語言教育活動的布依族甲金故事作為大班語言教育活動的課程資源;第四,選取都勻市D幼兒園大班開展實(shí)踐研究,實(shí)踐遵循“計劃→實(shí)施→反思→再實(shí)施→再反思→驗(yàn)證”的基本環(huán)節(jié)。研究主要部分由布依族甲金故事概述、布依族甲金故事引入幼兒園語言教育活動的現(xiàn)狀分析、布依族甲金故事引入幼兒園大班語言教育活動的實(shí)踐探索、布依族甲金故事引入幼兒園語言教育活動的建議等部分組成。研究力求實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、家長在布依族甲金故事引入幼兒園大班語言教育活動中的主體地位,關(guān)注教師在活動實(shí)踐中的觀察、分析和支持等能力,重視家園共育達(dá)成教育者的經(jīng)驗(yàn)與幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)之間的生態(tài)平衡。此次實(shí)踐活動不僅能豐富幼兒園語言教育領(lǐng)域課程資源,而且還在潤物細(xì)無聲的教育中為其將來更好地弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化做好知識上的準(zhǔn)備。
【圖文】：

總結(jié)：原來我們買桔子還有那么多辦法，不用一個個剝開嘗，甲金這么朋友，得到了朋友的喜歡，，但是卻遭到了財主的批評。遇到問題他總是所以我們遇到問題時也要多想辦法解決對不對？兒圍繞圖片完整講述。：小朋友們，我們已經(jīng)講了兩遍這個故事，現(xiàn)在我請小朋友們根據(jù)圖片這個故事好不好？誰愿意第一個來嘗試呢？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片完整講：甲金是怎樣解決問題的？你喜歡故事中的甲金嗎？為什么？事表演，活動結(jié)束。扮演財主，幼兒扮演甲金和甲金的好朋友，隨著情節(jié)的發(fā)展，邊講述故活動自然結(jié)束。延伸：給爸爸媽媽分享今天學(xué)習(xí)的故事，并要完整講述給他們聽。

5—6 歲是幼兒的語言發(fā)展關(guān)鍵期，從簡單的詞匯到連貫的句子發(fā)展，從不完的特點(diǎn)，立足讓幼兒在與人交流和運(yùn)用的過程中學(xué)會說話這一關(guān)鍵目標(biāo)出發(fā)旨，充分考慮為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言游戲環(huán)境，提供一些具體的材料他們足夠幫助能夠傾聽別人說話、能夠支持與人交流、促進(jìn)在集體中大膽表，通過多種語言游戲的體驗(yàn)，鼓勵和支持幼兒與成人互動、幼兒與同伴交流操作，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。提供可操作的游戲模兒自由發(fā)揮，滿足說話過程中的物資需要，幫助幼兒提高語言表達(dá)能力。
【學(xué)位授予單位】：黔南民族師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G613.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2677165