發(fā)布時(shí)間：2020-05-27 06:40

【摘要】：2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出,科學(xué)領(lǐng)域是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙的一個(gè)過程,具有獨(dú)特的價(jià)值,作為幼兒園自然常識(shí)教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展,不僅能豐富幼兒的知識(shí)、開闊幼兒的視野,而且可以發(fā)展幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神。2012年教育部制定的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中,明確指出幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是“親近自然,喜歡探究;具有初步的探究能力;在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象�！崩米匀画h(huán)境中的自然物和自然現(xiàn)象是進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)實(shí)施的基本手段,但由于條件的限制,城市幼兒園園區(qū)內(nèi)普遍是大片的水泥地和塑膠地,能讓幼兒接觸到的自然環(huán)境很少,本研究選取了一所擁有豐富自然環(huán)境資源的幼兒園,進(jìn)行基于自然環(huán)境的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域園本課程開發(fā)研究。本研究以“泰勒原理”及陳鶴琴“活教育”理論為基礎(chǔ),采用文獻(xiàn)法、訪談法、問卷調(diào)查法以及觀察法為研究方法,通過深入剖析選點(diǎn)幼兒園的自然環(huán)境和幼兒的特點(diǎn)與需求,確定了《大自然的小奧秘》為園本課程名稱,進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域園本課程開發(fā)。具體從三個(gè)方面展開,首先采用訪談、問卷的方式,分析科學(xué)領(lǐng)域園本課程開發(fā)的背景和可行性;其次,進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域園本課程開發(fā)實(shí)踐,這部分包括四個(gè)環(huán)節(jié),一是根據(jù)泰勒提出的課程目標(biāo)“三個(gè)來源”,篩選適合幼兒興趣和需求的目標(biāo),制定本次科學(xué)領(lǐng)域園本課程的總體目標(biāo);二是以課程目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),從學(xué)科(領(lǐng)域)知識(shí)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)三個(gè)維度選擇、編制課程內(nèi)容,具體結(jié)合自然環(huán)境制定課程主題目標(biāo)和課程主題內(nèi)容;三是通過教學(xué)活動(dòng)將課程設(shè)計(jì)付諸實(shí)施,采用案例的方式呈現(xiàn)課程教學(xué)活動(dòng)并加以分析;四是從課程方案、課程實(shí)施過程、課程效果三個(gè)方面評(píng)價(jià)本次開發(fā)的科學(xué)領(lǐng)域園本課程。最后,對(duì)本次園本課程進(jìn)行反思,并提出進(jìn)一步開發(fā)的建議。本研究在幼兒園一日生活常規(guī)中實(shí)施,旨在提高幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。研究結(jié)果表明,基于自然環(huán)境的科學(xué)領(lǐng)域園本課程的開發(fā)與實(shí)施,孩子們接觸到了他們平時(shí)接觸不到的動(dòng)植物,滿足了幼兒對(duì)科學(xué)的探索欲與求知欲,開闊了幼兒的視野。經(jīng)過園本課程的實(shí)施,幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、操作探究力、創(chuàng)造創(chuàng)新力等都有明顯提高,增強(qiáng)了幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由于經(jīng)驗(yàn)不足,園本課程開發(fā)中還存在課程主題內(nèi)容單一、課程評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善、課程開發(fā)的受眾面窄等問題,筆者從課程資源、課程管理、課程體系等視角提出了進(jìn)一步開發(fā)的建議。
【圖文】：

具有一定的真實(shí)性，方便后期分析。（3）訪談法課程開設(shè)之前對(duì)選點(diǎn)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，主要了解本次園本課程開發(fā)以及對(duì)園本課程開發(fā)的建議，有利于后期園本課程的開展。2. 研究流程本次研究分為三個(gè)步驟：分別是園本課程開發(fā)前的準(zhǔn)備、課程的開發(fā)、課后的反思。第一步：園本課程開發(fā)前，對(duì)園內(nèi)教師發(fā)放了問卷，進(jìn)行了可行性分析，了本次園本課程開發(fā)小組。第二步：園本課程的開發(fā)，進(jìn)行基于自然環(huán)境的科學(xué)領(lǐng)域園本課程目標(biāo)的課程內(nèi)容的編制、課程的實(shí)施以及課程的評(píng)價(jià)。第三步：對(duì)本次園本課程的開發(fā)實(shí)施進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以下是本研究科學(xué)領(lǐng)域園本課程開發(fā)的流程圖：

2-1 接受問卷調(diào)查教師的基本情況（占比單位：百分?jǐn)?shù)）的教師中有 1 名男教師，，女教師 29 名，從上圖 2-1 中可以看 21—25 歲和 26—35 歲之間，分別占比 26.67%和 40%。接受年齡處于 26—35 歲之間，而 45 歲（含）以上的教師占本次
【學(xué)位授予單位】：天水師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G613.3

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本文編號(hào)：2683120