發(fā)布時(shí)間：2024-06-02 04:18

　　兒童語言發(fā)展研究已成為眾多研究者關(guān)注的研究領(lǐng)域�，F(xiàn)有的研究主要是對(duì)兒童語言發(fā)展的各個(gè)要素進(jìn)行橫向分類研究,包括對(duì)語音、詞匯(名詞、形容詞、動(dòng)詞、副詞等)、句法等的發(fā)展進(jìn)行獨(dú)立描寫。這種方法對(duì)兒童語言的發(fā)展的微觀過程描寫得很充分,但對(duì)兒童語言的整體發(fā)展過程未能進(jìn)行宏觀層面的解釋。 本文試圖對(duì)兒童語言發(fā)展的過程進(jìn)行宏觀縱向描寫,從認(rèn)知的角度對(duì)兒童語言的發(fā)展過程進(jìn)行定量和定性分析。在研究路徑上,本研究采用群案縱向研究的研究路徑,將作者收集的3個(gè)兒童語料、從31種公開出版的文獻(xiàn)中收集的語料以及CHILDS中的漢語兒童語料整理成一個(gè)總語料庫；按0.5歲為年齡段間隔,將1-5歲分為8個(gè)年齡段；用分層隨機(jī)抽樣的方法,對(duì)8個(gè)年齡段各抽取100條語料組成分析用語料庫；并用本研究建立的一套新的語料分析方法—組塊分析法對(duì)分析用語料庫進(jìn)行組塊分析,得到了兒童語言發(fā)展的量化特征。以從組塊分析得到的定量分析結(jié)果為基礎(chǔ),結(jié)合定性分析,對(duì)兒童語言發(fā)展的階段性進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)0-5歲漢語兒童語言發(fā)展過程可以大致上分為三個(gè)階段。 本文分為七章： 第一章：導(dǎo)言。從漢語兒童語言各要素發(fā)展研究、漢語兒童語言發(fā)展階段研究兩個(gè)方面...

【文章頁數(shù)】：221 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
目錄
表目錄
圖目錄
第一章 導(dǎo)言
    1.1 漢語兒童語言發(fā)展研究現(xiàn)狀
        1.1.1 漢語兒童語言各要素發(fā)展研究
        1.1.2 漢語兒童語言發(fā)展階段研究
    1.2 本研究的意義
    1.3 本研究的理論基礎(chǔ)
    1.4 本研究的主要內(nèi)容和方法
第二章 語料庫的建立與語料分析
    2.1 語料庫的建立
        2.1.1 語料來源
        2.1.2 語料整理
        2.1.3 總語料庫的建立
        2.1.4 分析用語料的抽取及分析用語料庫的建立
    2.2 語料分析方法—組塊分析法
        2.2.1 提出組塊分析法的背景和基礎(chǔ)
        2.2.2 組塊的語言學(xué)與生物學(xué)證據(jù)
        2.2.3 語言組塊的概念
        2.2.4 語言組塊的特性
        2.2.5 語言組塊的種類
        2.2.6 組塊分析的原則和方法
    2.3 語料分析結(jié)果
第三章 兒童語言發(fā)展的階段性量化特征
    3.1 組塊的總體發(fā)展?fàn)顩r
        3.1.1 組塊總數(shù)的發(fā)展情況分析
        3.1.2 不同類型組塊的發(fā)展?fàn)顩r
        3.1.3 組塊發(fā)展的相關(guān)性分析
    3.2 兒童語言發(fā)展的階段性特征統(tǒng)計(jì)分析
        3.2.1 兒童語言發(fā)展階段性的單因素統(tǒng)計(jì)分析
        3.2.2 兒童語言發(fā)展階段性的多因素統(tǒng)計(jì)分析
    3.3 語言發(fā)展指標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)比分析
    3.4 小結(jié)
第四章 語言意識(shí)形成期
    4.1 無語言意識(shí)期
        4.1.1 發(fā)聲概況
        4.1.2 發(fā)聲類別
        4.1.3 本階段嬰兒發(fā)聲在語言發(fā)展中的意義
    4.2 語言意識(shí)萌芽期
        4.2.1 發(fā)聲概況
        4.2.2 嬰兒外顯副語言行為特征
        4.2.3 語言意識(shí)發(fā)展的心理基礎(chǔ)
        4.2.4 嬰兒發(fā)聲狀況研究的語言學(xué)意義
    4.3 沉默期:語言意識(shí)確立期
        4.3.1 沉默期兒童的發(fā)聲行為特征
        4.3.2 "沉默"的心理機(jī)制與象征化聯(lián)結(jié)機(jī)制
        4.3.3 沉默期理論對(duì)教學(xué)的意義
    4.4 語言意識(shí)發(fā)展的重要性
第五章 范疇關(guān)系確立期
    5.1 語音的發(fā)展特征
        5.1.1 音位缺失與不完善
        5.1.2 語音串分解錯(cuò)誤
        5.1.3 超音段語音成分的習(xí)得
        5.1.4 語音串辨別超前性
        5.1.5 自主造詞現(xiàn)象
    5.2 范疇獨(dú)立外顯期
        5.2.1 語義模糊性
        5.2.2 語境依賴性
        5.2.3 范疇專指化與泛指化
        5.2.4 音義誤聯(lián)現(xiàn)象
    5.3 范疇網(wǎng)絡(luò)化期
        5.3.1 語言自主性
        5.3.2 范疇內(nèi)涵的擴(kuò)展
        5.3.3 范疇網(wǎng)絡(luò)化:以代詞的習(xí)得為例
    5.4 兒童語言策略的發(fā)展
        5.4.1 生疏范疇回避策略
        5.4.2 替換策略
        5.4.3 猜測策略
        5.4.4 句法擴(kuò)展策略
    5.5 動(dòng)作的作用
        5.5.1 標(biāo)引功能
        5.5.2 標(biāo)簽功能
第六章 事件域關(guān)系擴(kuò)展期
    6.1 語言發(fā)展總特征
        6.1.1 語音發(fā)展?fàn)顩r
        6.1.2 元語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
        6.1.3 表達(dá)內(nèi)容從樸素世界向科學(xué)世界的轉(zhuǎn)向
        6.1.4 語言錯(cuò)誤狀況
    6.2 詞匯的發(fā)展
        6.2.1 詞匯量迅速增加
        6.2.2 詞義理解的逐步深化
        6.2.3 詞語的靈活運(yùn)用與創(chuàng)造
    6.3 句法的發(fā)展
        6.3.1 句法成分總體增多
        6.3.2 修飾成分比例增加
        6.3.3 句法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化
        6.3.4 句法結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)化
    6.4 語用能力的發(fā)展
        6.4.1 通過語言手段表達(dá)額外的語義
        6.4.2 比喻能力的發(fā)展
        6.4.3 理解會(huì)話含義的能力
    6.5 語篇能力的發(fā)展
        6.5.1 個(gè)人生活故事語篇
        6.5.2 想象故事語篇
        6.5.3 腳本語篇
    6.6 本階段語言發(fā)展的心理基礎(chǔ):動(dòng)作及其他范疇的內(nèi)化
        6.6.1 動(dòng)作作用的變化
        6.6.2 動(dòng)作內(nèi)化
        6.6.3 動(dòng)作內(nèi)化的心理過程及其機(jī)制
        6.6.4 句法的內(nèi)化
        6.6.5 內(nèi)化的作用
第七章 余論
    7.1 本研究的主要結(jié)論
    7.2 分析方法的優(yōu)缺點(diǎn)
    7.3 論文的不足之處
    7.4 有待研究的問題
參考文獻(xiàn)
附錄一 語料來源文獻(xiàn)目錄
附錄二 組塊分析原始數(shù)據(jù)一覽表
攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的科研論文
致謝



本文編號(hào)：3986842