2001年9月至2003年3月，北京市選送了首批50名中小學(xué)校長及后備干部赴美國希望國際大學(xué)，進(jìn)行為期18個月的MBA(公共事務(wù)方向)和教育管理碩士學(xué)習(xí)。帶著對中美教育的比較、思考，對中國教育的信心和希望，他們學(xué)成歸來。我們把目光投向了他們其中的幾位，看看這些活躍在一線的校長們在近一年的實際工作中的所思、所想、所做、所為，以求管中窺豹。

用微笑迎接每位師生

臺峰北京第一五九中學(xué)校長教育管理碩士：“父母不需要你琴棋書畫樣樣精通，但是你需要有一雙尋找美的眼睛和懂得欣賞美的心靈。父母不需要你門門功課都優(yōu)異，但對知識要終身保持孜孜以求的勁頭�！�

4月28日早晨7點，北京市第一五九中學(xué)的學(xué)生蔣書力和往常一樣來到學(xué)校，在校門口迎接他的是校長臺峰。一個微笑，一聲問候，這看似簡單的交流總讓蔣書力感到溫暖。記得2003年9月剛開學(xué)，校長第一次站在校門口迎接每一位師生到校，從未享受過如此禮遇的蔣書力竟然忘記了問候，一溜煙跑進(jìn)校園。從那以后，幾乎每天早上校長的微笑迎接成為蔣書力的清晨第一課�，F(xiàn)在，他已經(jīng)習(xí)慣每天愉快的學(xué)習(xí)生活從清晨的第一聲問候開始。

能和學(xué)生們在一起運(yùn)動，蔣書力和他的同學(xué)們最先感受到這位新來校長的與眾不同。從去年9月校園運(yùn)動會上，校長跑百米接力賽的最后一棒，到幾乎每周四下午校足球隊的訓(xùn)練，這位“很有活力的校長”總能讓全場沸騰。

今年3月學(xué)校為學(xué)生舉行的成人儀式對蔣書力來說是一種“洗禮”。在成人儀式上，校長臺峰的致辭是他和妻子寫給兒子一周歲生日的信，蔣書力還清晰地記得其中的幾句：“父母不想讓你成為運(yùn)動健將，只是希望你有健康的、充滿活力的身體；父母不需要你琴棋書畫樣樣精通，但是你需要有一雙尋找美的眼睛和懂得欣賞美的心靈；父母不需要你門門功課都優(yōu)異，但對知識要終身保持孜孜以求的勁頭……”蔣書力說：“校長能拿自己對孩子的愛與我們分享，讓我們對父母的愛有了更深的理解�！�

“每個孩子都是優(yōu)秀的，學(xué)校教育要面對每一個具體的活生生的學(xué)生�！睂γ绹�教育教學(xué)實施“沒有輸家計劃”深有感觸的臺峰，回國以后在一五九中開始了學(xué)生評價制度的改革。2004年3月5日，在全校表彰大會上，什么是優(yōu)秀的學(xué)生有了更多的評價標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)習(xí)優(yōu)異到助人為樂、孝敬父母、體育特長，十三個方面的評價標(biāo)準(zhǔn)讓更多的孩子有了欣賞自己的自信。優(yōu)秀的學(xué)生除了獎狀，每人還在建校史上首次得到100元的獎勵，而學(xué)生的父母也同時收到了一封“校長致家長的信”，所有關(guān)心學(xué)生成長的人在那一刻都能分享到學(xué)生成功的快樂。

“學(xué)生的文明程度反映了社會的文明程度�！弊鳛樾ｉL，臺峰對學(xué)生從不求全責(zé)備。在教學(xué)樓里，偶見學(xué)生隨手扔的果皮紙屑，臺峰總是很自然的自己彎腰撿起，扔到果皮箱里�！皩W(xué)校里的每一個人都是全員育人的因素”，臺峰把自己理所應(yīng)當(dāng)?shù)厝谌肫渲�，他希望用自己的行動引�?dǎo)學(xué)生成長，教會學(xué)生做人。

十間特別的教室

張軍北京育才學(xué)校副校長教育管理碩士：“小組學(xué)習(xí)是我們在美國學(xué)習(xí)生活中體會到的一種獨具魅力的學(xué)習(xí)方式，它不僅交流了思想，開拓了視野，還加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，使我們有勇氣和能力面對任何艱難的挑戰(zhàn)。”

在北京育才學(xué)校靜謐的校園中，有十間很特別的教室，教室里沒有冰冷的桌椅板凳，取而代之的是幾個色彩柔和的沙發(fā)和茶幾，如沙龍一般輕松而隨意的布置，這就是育才學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)教室。高華是育才學(xué)校高一年級的學(xué)生，從這個學(xué)期開始，每周五的下午他都要和他的同學(xué)們在這里展開小組討論，發(fā)動頭腦風(fēng)暴，完成他們的研究性學(xué)習(xí)課程。

北京育才學(xué)校副校長張軍是建立學(xué)校研究性學(xué)習(xí)教室的倡導(dǎo)人，面對新課程改革，這一間間小小的教室里凝聚著他對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的些許期待。從美國留學(xué)歸來，張軍對“小組學(xué)習(xí)”深有體會，“小組學(xué)習(xí)是我們在美國學(xué)習(xí)生活中體會到的一種獨具魅力的學(xué)習(xí)方式，它不僅交流了思想，開拓了視野，還加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，使我們有勇氣和能力面對任何艱難的挑戰(zhàn)�！比欢�合并年級組和教研組辦公室，讓老師專門為學(xué)生騰出地方卻并不容易。育才學(xué)校高中部每年級有八個班，“如果各任課老師之間不講協(xié)作，那將是一件很可怕的事�！辈鹦〔⒋�，讓教師集體辦公，不但能夠發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，提高集體的凝聚力，教師之間教學(xué)交流的渠道也會更為暢通。

回國以后，面對國內(nèi)轟轟烈烈的教育教學(xué)改革，張軍把自己全身心地投入其中�！靶抡n程改革關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變�！钡�是研究性學(xué)習(xí)的真正含義是什么？怎樣讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)？教師應(yīng)該提供怎樣有效地指導(dǎo)？張軍也在求解。

僅僅有幾間研究性學(xué)習(xí)教室是不夠的，更重要的是教師素質(zhì)的提高。“如果教師本身都一知半解，何談很好地貫徹新課改的思路？”于是專家顧問走進(jìn)學(xué)校，對教師進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，并參與學(xué)校教師評價的改革。在點點滴滴中，張軍在育才學(xué)校的土地上實踐著自己學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念�！艾F(xiàn)在有很多盲目的試驗，可別的試驗都允許失敗，教育的試驗不能失敗�！睂�張軍來說“穩(wěn)妥”是這場教學(xué)改革必須謹(jǐn)慎執(zhí)行的原則。

走近“E”學(xué)習(xí)時代

劉志田北京第五中學(xué)副校長MBA：在國內(nèi)，單個的學(xué)生都很優(yōu)秀，但是大家在一起合作時卻不能“增亮”，而是一種消減，問題就出在人與人之間的溝通和協(xié)作上。

小華是北京第五中學(xué)高三的學(xué)生，4月27日晚上一放學(xué)回家，小華就急不可待地要上網(wǎng)查看自己的電子郵箱，英語老師劉志田的郵件如約而至。E-mail是小華與英語老師聯(lián)系最快捷的方式之一。小華晚上把寫好的英語作文用電子郵件發(fā)給老師，第二天就會收到批改好的作文，里面從字句的修改到全文評語，詳盡而細(xì)致。這種“一對一”的輔導(dǎo)方式讓小華感到自己“進(jìn)步很快”。小華說：“自從有了這個‘快速通道’，有什么問題都可以得到老師及時的解答，課堂上的時間延伸了�！�

劉志田是北京第五中學(xué)的副校長，同時還是兩個高三班的英語老師�；貒�后，每日忙于學(xué)校的工作，劉志田總覺得自己對學(xué)生們有些愧疚�！昂蛯W(xué)生們的交流十分重要，然而僅僅靠課堂上的45分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠�！眲⒅咎锷险n的第一天就把自己所有的聯(lián)系方式告訴了學(xué)生，筆耕文化傳播，從辦公電話到家庭電話，從手機(jī)到E-mail，劉志田希望她的學(xué)生不論遇到什么問題都可以隨時找到自己。劉志田經(jīng)常收到學(xué)生發(fā)給她的E-mail，或是學(xué)習(xí)上的難題，或是教學(xué)上的建議，從生活到學(xué)習(xí)，在這個完全平等的交流空間里，劉志田清晰地感受到更多來自學(xué)生的信任。

帶著許多有關(guān)中外教育的疑惑，劉志田走出國門。一年半的留學(xué)生活，劉志田滿載而歸�！伴_闊的不僅是眼界，更多的是觀念上的更新。”劉志田發(fā)現(xiàn)外國的學(xué)生從小就有很強(qiáng)的合作意識，而在國內(nèi)，單個的學(xué)生都很優(yōu)秀，但是大家在一起合作時卻不能“增亮”，而是一種消減，問題就出在人與人之間的溝通和協(xié)作上。

回國以后，除了日常的教學(xué)管理工作，劉志田開始積極進(jìn)行她的英語教學(xué)實驗，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)到研究性合作學(xué)習(xí)，劉志田充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在全英文的網(wǎng)站瀏覽資料，培養(yǎng)英語閱讀能力。學(xué)生積極提問，踴躍參與，自己做Flash、網(wǎng)頁，課堂變得有聲有色。雖然由于“非典”的特殊情況，教學(xué)實驗不得不告一段落，然而學(xué)生熱情響應(yīng)卻更加堅定了劉志田要把教學(xué)實驗進(jìn)行到底的決心。

老師的假期作業(yè)

劉暢北京中關(guān)村第一小學(xué)校長教育管理碩士：教師隊伍必須面向現(xiàn)代化，符合未來社會發(fā)展要求，而教師隊伍的現(xiàn)代化，實質(zhì)是教師觀念的現(xiàn)代化。

在中關(guān)村第一小學(xué)工作了12年的程軍老師，今年寒假卻第一次和她的學(xué)生一樣做起了寒假作業(yè)。這是一項專門給全校老師布置的寒假作業(yè)，要求寫出《賞識你的學(xué)生》、《多元智能理論在教學(xué)中的應(yīng)用》、《讓新課程走進(jìn)課堂》、《反思性教學(xué)》、《當(dāng)代教育心理學(xué)》、《走向主體性教育》等六本書的讀書筆記，并針對其中一本發(fā)表自己的觀點。一個寒假過去了，每位教師都交上了自己的作業(yè)。學(xué)校專門組織教師進(jìn)行全校性的大討論，并把每位教師的觀點記錄在學(xué)校的檔案里，永久地保存了下來。

布置寒假作業(yè)的是中關(guān)村一小校長劉暢。一年半的留學(xué)生活給劉暢帶來的是教師培養(yǎng)理念上的革新，回國以后，培養(yǎng)多元智能型的教師也成為中關(guān)村一小教師培訓(xùn)的一個目標(biāo)。劉暢認(rèn)為，教師隊伍必須面向現(xiàn)代化，符合未來社會發(fā)展要求；而教師隊伍的現(xiàn)代化，實質(zhì)是教師觀念的現(xiàn)代化。教師既要有精深的專業(yè)知識，又要有廣博的一般知識，既要重視理論，又要重視實踐。“學(xué)校中人人都是學(xué)習(xí)者�！惫餐瑢W(xué)習(xí)，充分討論，能夠讓教師在思考、交流、辯論中實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變、技能的培養(yǎng)，最終發(fā)掘教師的潛能，逐步成為適應(yīng)時代需要的多元智能型教師。寒假給教師“布置作業(yè)”只是一個好的開始。

校長不是老板而是支持者

劉麗彬北京第八十中副校長MBA：在學(xué)校中，科學(xué)的管理不能丟，但更為重要的是為教師的發(fā)展提供一個平臺，對教師始終表達(dá)信任和支持。

在北京市第八十中近期舉行的高三學(xué)生家長會上，報告大廳里打出“保持平常心，營造好環(huán)境，揚(yáng)起常笑臉，輕松迎高考”的標(biāo)語。之所以提出“保持平常心”，副校長劉麗彬說：“學(xué)校是教師和學(xué)生主要的生存空間，保持愉快的心情無論對個人還是集體都很重要，而學(xué)校需要幫助教師、學(xué)生、家長調(diào)整心態(tài)，尋找平衡的支點。”

出國留學(xué)，劉麗彬的收獲是多方面的。從知識架構(gòu)到跨文化交流體驗、中外教育的對比反思，從教育者的角度學(xué)習(xí)管理，劉麗彬可以站在一個更高的平臺去思考教育管理中的問題。

“教育管理者不是老板而是一個支持者！”劉麗彬認(rèn)為，在學(xué)校管理中，領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)主要在于設(shè)法為發(fā)揮教職工的才智創(chuàng)造適宜的條件，給教職工提供充足的機(jī)會來滿足其個人發(fā)展專長、愛好和事業(yè)的需要，減少他們在自我實現(xiàn)過程中所遇到的障礙。學(xué)校管理者要創(chuàng)造一個尊重的環(huán)境，僅僅靠關(guān)心愛護(hù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代管理中更強(qiáng)調(diào)對員工的尊重，對教師的尊重與信任是調(diào)動教師積極性的重要因素。

在學(xué)校中，科學(xué)的管理不能丟，但更為重要的是為教師的發(fā)展提供一個平臺，對教師始終表達(dá)信任和支持。在提高教學(xué)質(zhì)量的共同目標(biāo)上，劉麗彬始終和教師們站在一起并肩作戰(zhàn)，成為他們最堅定的支持者。

面對管理，劉麗彬也有他的困惑，在多元化的價值觀下，教師隊伍不再是整齊劃一，而是一個有個性和特色的群體，如何保證公平和公正又能保持隊伍的個性特色是所有校長都要面對的課題�！敖逃�管理者需要引導(dǎo)隊伍到正確的方向。”從決策到落實，劉麗彬也在探索著其中的平衡點。

質(zhì)量管理進(jìn)入校園

王徜祥北師大良鄉(xiāng)附中副校長教育管理碩士：質(zhì)量管理的核心，強(qiáng)調(diào)從操作程序上規(guī)范一個學(xué)校行為，要把這一體系引向更深的層次，就需要全校領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，全員參與。

在北師大良鄉(xiāng)附屬中學(xué)，每一位教育管理者手中都必備一個厚厚的記事本。在副校長王徜祥的記事本上，密密麻麻的記滿了每天的工作日程，從會議記錄到具體責(zé)任落實、工作中的體會和感想，在一個200多頁的記事本里，王徜祥“要在所有的工作上都留下痕跡”，這種痕跡不光是一種書面上的記錄，更是在教育管理實踐中的落實。

“教育未來的發(fā)展關(guān)鍵在于自身質(zhì)量，教育管理行為更需要規(guī)范化和制度化�！痹趪�外的學(xué)習(xí)讓王徜祥認(rèn)識到，學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量管理認(rèn)證是促進(jìn)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要條件。對學(xué)校而言，認(rèn)證作為一種來自外部的評價，是對學(xué)校自我評估的印證，也是對學(xué)校發(fā)展水平的一種審視、一種激勵。為保證質(zhì)量管理體系的建立，學(xué)校編制了質(zhì)量管理體系文件，突出強(qiáng)調(diào)了工作的規(guī)范化，對各崗位職責(zé)和權(quán)限、工作程序等進(jìn)行明確的規(guī)定，一切都有章可循。王徜祥說：“ISO9000質(zhì)量管理的核心，強(qiáng)調(diào)從操作程序上規(guī)范一個學(xué)校行為，要把這一體系引向更深的層次，就需要全校領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，全員參與。”

隨著教育國際交往的日益深入，“學(xué)校要有一種國際的、辦大教育的眼光�！睂①|(zhì)量管理體系、國外先進(jìn)的教育管理理念、多元文化的思想適時適度地融入學(xué)校的教育教學(xué)管理中，良鄉(xiāng)附中使之校本化，扎實、務(wù)實、落實，以質(zhì)量求得學(xué)校的快速發(fā)展。

從“學(xué)生管理者”到“大朋友”

董培宣武區(qū)外國語實驗學(xué)校副校長教育管理碩士：只有心甘情愿才能精益求精，充滿人文關(guān)懷的事物讓學(xué)生的成長更為順利。

“我和學(xué)校里學(xué)習(xí)不好的學(xué)生都是好朋友�！倍�培這樣形容他和學(xué)生的關(guān)系。從國外回來以后，董培覺得自己最大改變在于學(xué)生觀，以及對人的尊重、寬容和理解上，自己也從一個“學(xué)生管理者”逐漸變成學(xué)生的“大朋友”。

在留學(xué)期間，董培對美國的教育中“師生之間的平等與尊重”感觸最深。美國的教育充分體現(xiàn)了“以人為本，不讓任何一個孩子掉隊，承認(rèn)并尊重差異”

的教育理論�！霸趨⒂^的美國校園中，無論是中小學(xué)還是大學(xué)，其師生間的平等關(guān)系及教師對學(xué)生人格的高度尊重是非常明顯的�！�你是一個與眾不同的學(xué)生’是一句教師經(jīng)常用來稱贊學(xué)生的話。即便在課堂上學(xué)生犯了錯誤被任課老師送到副校長的辦公室，無論是職員還是校長，對學(xué)生均十分禮貌。在談話時一律是坐下談，聽不到教師的嚴(yán)辭責(zé)罵和大聲斥責(zé)，充分體現(xiàn)出對人的尊重。”

在國內(nèi)的教學(xué)實踐中，董培發(fā)現(xiàn)只有“心甘情愿才能精益求精”。他相信，“充滿人文關(guān)懷的事物讓學(xué)生的成長更為順利�！痹趯W(xué)校教育中董培也努力為學(xué)生的快樂成長搭建更寬廣的平臺。

【新聞背景】首都教育向國際化邁進(jìn)

教育的現(xiàn)代化和國際化，是建設(shè)現(xiàn)代化國際大都市的先行條件和必要保證。伴隨著我國改革開放的深入推進(jìn)和社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，“教育國際化”已不僅是學(xué)者思考爭論的理論話題，而且是擺在首都各級各類學(xué)校的校長、教師面前必須應(yīng)對的實踐課題。

要建設(shè)高度開放、兼容并蓄、交流合作又保持中華民族鮮明特色的首都教育，要適應(yīng)國際交流合作的大趨勢，首先要盡快培養(yǎng)一大批具備現(xiàn)代意識、國際視野、良好素質(zhì)與復(fù)合能力的教育管理干部。從首都教育實踐需求上看，一名優(yōu)秀的校長，帶領(lǐng)一批優(yōu)秀教師，才能辦出一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校并培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的人才�！皣�際型”、“創(chuàng)新型”、“復(fù)合型”和“專業(yè)型”的中小學(xué)校長隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，直接關(guān)系到能否實現(xiàn)21世紀(jì)初北京教育改革和發(fā)展的主要目標(biāo)。在北京市委、市政府的大力支持下，北京市教委啟動的“北京市中小學(xué)校校長和后備干部境外培訓(xùn)項目”，選派50位年輕的教育管理干部，赴美攻讀MBA(公共事務(wù)方向)和教育管理碩士學(xué)位，正是加快首都教育的跨越式發(fā)展、加速具有國際交往能力的雙語型校長培養(yǎng)的一次重大決策與成功嘗試。

現(xiàn)在，境外培訓(xùn)歸來的50名學(xué)員都在中小學(xué)�；騾^(qū)縣教育行政管理部門擔(dān)負(fù)著艱巨繁重的領(lǐng)導(dǎo)工作。50位校長不辱使命，不負(fù)眾望，在首都基礎(chǔ)教育領(lǐng)域積極發(fā)揮引領(lǐng)、示范與輻射作用，不僅著書立說，更重身體力行，“以學(xué)促變”探索首都教育現(xiàn)代化的新思路、新方法、新途徑。

【采訪手記】變化始于理念革新

留洋回來的校長是一個特殊的群體，由于對國際教育改革和素質(zhì)教育有著親身體驗，他們的視野更為寬廣；能夠把握國內(nèi)外教育的脈動，他們的日常工作更顯成效；海外的經(jīng)歷使他們在國際通用型技能方面優(yōu)勢明顯。在一定程度上，他們代表的是時代的趨勢。

教育的改革不需要轟轟烈烈，教育的實驗也決不允許失敗，在謹(jǐn)慎和平穩(wěn)的原則中，留洋歸來的校長們在他們的一方土地上默默耕耘。從“學(xué)生觀”到教育管理，從團(tuán)隊合作到終身學(xué)習(xí)，每個留學(xué)歸來的校長都有沉甸甸的收獲。雖然有一些想法未必現(xiàn)在都能用得上，但是在國際化的大環(huán)境下，觀念的變化對他們的實際工作有著潛移默化的影響，正是觀念上的革新使他們在實際的工作中成為學(xué)校的領(lǐng)軍人物，教育教學(xué)改革的踐行者。

帶著批判的眼光審視中外教育，留洋回來的校長清醒地認(rèn)識到，國外的東西并非都好，國外好的東西也未必都適合我國國情。教育環(huán)境和學(xué)生、老師在思想方面的差異都是客觀存在的，要想在教育改革的大環(huán)境中更有效地發(fā)揮自己的能動性，必須結(jié)合實際情況學(xué)以致用，通過有效的溝通實現(xiàn)自己新的教育理念，教育思想。

滿懷著對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和熱愛，留洋校長們在各自的崗位上鞠躬盡瘁，努力探索，積極實踐著自己報效祖國的諾言。他們是理念的生產(chǎn)者，是積極的進(jìn)取者，是團(tuán)隊的建立者，是心胸開闊的適應(yīng)者，更是卓越的管理者，他們以身作則不斷帶動和影響著他們的團(tuán)隊，一起攀登學(xué)校發(fā)展的另一個高峰。