發(fā)布時(shí)間：2024-07-05 04:08

　　分析我校三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,探索以"院校合作、醫(yī)教協(xié)同"為發(fā)展戰(zhàn)略,確立教學(xué)醫(yī)院,雙方協(xié)商開展以崗位勝任力為導(dǎo)向的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式改革和師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐研究。在此基礎(chǔ)上,采用"四段式"人才培養(yǎng)模式,通過(guò)各項(xiàng)措施整體提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)辦學(xué)水平,提高本專業(yè)服務(wù)區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生體系建設(shè)的能力。

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 我校三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和不足
    1.1 辦學(xué)模式較為傳統(tǒng)單一
    1.2 產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、院校合作深度不夠
    1.3 教學(xué)模式不能體現(xiàn)能力本位
    1.4 師資隊(duì)伍實(shí)踐能力差
2 衛(wèi)生人才培養(yǎng)思路與目標(biāo)
    2.1 創(chuàng)新“大專業(yè)、多方向”辦學(xué)模式
    2.2 推進(jìn)“院校合作、醫(yī)教協(xié)同”專業(yè)人才培養(yǎng)模式
    2.3 實(shí)施以崗位勝任力為導(dǎo)向的教學(xué)模式
        2.3.1 基于基層衛(wèi)生工作崗位需求的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系改革
        2.3.2 基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[6]
        2.3.3 基于崗位能力“全程化、全方位”構(gòu)建醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)體系
    2.4 打造具有較強(qiáng)崗位勝任力的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍
3 探索實(shí)施以崗位勝任力為導(dǎo)向的“四段式”人才培養(yǎng)模式
    3.1“四段式”人才培養(yǎng)框架
    3.2“四段式”人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制
        3.2.1學(xué)校與醫(yī)院協(xié)商簽署合作關(guān)系協(xié)議
        3.2.2教學(xué)安排
        3.2.3教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)估
        3.2.4校院協(xié)商制定“院校合作、醫(yī)教協(xié)同”人才培養(yǎng)方案
        3.2.5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
    3.3“四段式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程
        3.3.1遴選醫(yī)院
        3.3.2醫(yī)院師資隊(duì)伍建設(shè)
        3.3.3建立健全醫(yī)院教學(xué)管理體系
        3.3.4開展以崗位勝任力為導(dǎo)向的臨床技能教學(xué)



本文編號(hào)：4001014