發(fā)布時間：2024-07-05 17:02

　　當前,我國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型的關鍵階段,經(jīng)濟增長速度由高速向中高速轉(zhuǎn)變,經(jīng)濟發(fā)展由資源要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的壓力,要求更多專業(yè)技能精湛的勞動者,這就要求學校培養(yǎng)出既掌握專業(yè)、精湛的技術技能,更兼?zhèn)洹皩�業(yè)、專注、執(zhí)著、敬業(yè)、樂業(yè)、追求卓越、勇于擔當”等工匠精神的社會勞動者,即工匠型人才。中職教育是我國職業(yè)教育的主體,中職學校作為一線社會勞動者培養(yǎng)的重要場所,為我國培養(yǎng)了大量技能型人才與高素質(zhì)的一線社會勞動者,承擔了我國制造業(yè)發(fā)展所需勞動力后備資源的培養(yǎng)工作。重視中職學校工匠型人才培養(yǎng)有利于提高我國中職學生的整體素質(zhì),有利于現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的構(gòu)建,還有利于我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級。然而,當前我國中職學校工匠型人才培養(yǎng)面臨著諸多困境,主要體現(xiàn)在:一是工匠精神認識不足,學生缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng);二是課程安排不合理,實習實訓不足,學生職業(yè)技能培養(yǎng)欠缺;三是教學方法傳統(tǒng)且單一,缺乏工匠精神培育的實踐;四是教師專業(yè)技能、實踐能力不足,“雙師型”教師缺乏;五是對外交流合作不足,校園文化建設缺乏。因此,本文將研究我國中職學校工匠型人才培養(yǎng)路徑問題。本研究從人才培養(yǎng)的角度,運用文獻研...

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４－１參與調(diào)查者的地區(qū)分布??

農(nóng)村人口?３１２人，城鎮(zhèn)人口?４９人。此外，由于地域的限制，筆者主要對西安??的幾所中職學校的教師進行了訪談，一共采訪了三位教師。通過ＩＰ查詢參與調(diào)查??者的地區(qū)分布情況，如圖４－１所示：??２３??

圖４－２中職學生對工匠精神和工匠型人才的了解情況??

精神和工匠型人才非常了解�？梢姡�大部分中職學生對工匠精神和工匠型人才沒??有清楚的認知，只有很少的一部分中職學生比較了解工匠精神和工匠型人才這兩??個概念。具體調(diào)查結(jié)果如圖４－２所示：??５０??５１，２５％??Ｆ；：ｊ??丨?＾?，３７，?＿??．．ＨＢ．?ＩＨ?？?＿?ＢＢＴ....

圖４－３中職學校職業(yè)精神課程的設置情況??

精神是職業(yè)精神的重要內(nèi)容，中職學校忽視對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)也就是不重視??對學生工匠精神的培養(yǎng)，因此我們更是要積極推進中職學生工匠精神培養(yǎng)的進程。??具體調(diào)查結(jié)果如圖４－３所示：??＾２：２４．９３％?＇?…入??７ｂ．?９．７％?－??有：６５．３７％??圖４－３中職學校職業(yè)精....

圖４－４中職學校專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課的安排情況??

本文編號：4001251