思想政治教育要幫助人們樹立正確思想，克服錯誤思想，必須以社會實(shí)踐作為教育的基本途徑。在高職院校，因其人才培養(yǎng)方案就是要培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，在突出理論學(xué)習(xí)的同時更突出實(shí)踐學(xué)習(xí)，由此，實(shí)踐教學(xué)成了思想政治理論課最具活力的部分。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可歸納成課堂實(shí)踐教學(xué)、課余校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)及課余校外實(shí)踐教學(xué)三種模式，課余校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)合稱課外實(shí)踐教學(xué)。思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)因受教學(xué)、制度、場地、人員、考核、安全、經(jīng)費(fèi)等多種因素影響，在實(shí)際實(shí)施過程中不夠理想，導(dǎo)致思想政治理論課的時效性大打折扣，實(shí)踐教學(xué)尤其是課外實(shí)踐教學(xué)成了最大的限制因素。為此，肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)新形勢的要求，結(jié)合大學(xué)生思想的新特點(diǎn)，正確認(rèn)識并努力克服存在的問題，對思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)基本模式的創(chuàng)新以及如何建立和完善課外實(shí)踐教學(xué)的長效機(jī)制作了努力的探索。

　　一、高職院校思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

　　1．缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)，部門聯(lián)動乏力由于對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不充分，導(dǎo)致了一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)的做法表里不一，表面是非常支持實(shí)踐教學(xué)的開展，實(shí)質(zhì)上是持放任態(tài)度，在制度保障、部門協(xié)調(diào)和經(jīng)費(fèi)支持等方面不給予支持。結(jié)果是領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師不積極，學(xué)生不配合，思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)難以有效地開展。

　　思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)的組織過程比一般課堂授課復(fù)雜得多，涉及教師、學(xué)生、場所、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)安排、相互協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、考核等環(huán)節(jié)和因素，也牽涉到與各職能部門及院系的合作問題，需要彼此之間的安排與組織。但目前高職院校思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)與團(tuán)委、學(xué)工委以及各院校的學(xué)生組織缺乏應(yīng)有的溝通協(xié)調(diào)，未能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的共享與整合。課外實(shí)踐教學(xué)由思想政治理論課教學(xué)部門獨(dú)立支撐，勢單力薄，教學(xué)效果難以產(chǎn)生明顯成效。

　　另外，安全保障是校外實(shí)踐活動需要考慮的一個非常重要的問題。很多高職院校由于安全保障機(jī)制不健全，職責(zé)不清，致使很多帶隊(duì)教師壓力重重，寧可不帶或少帶學(xué)生出去，嚴(yán)重影響了思想政治理論課校外實(shí)踐教學(xué)的效果。

　　2．制度不健全，內(nèi)容形式單一課外實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課的一個重要組成部分，理應(yīng)與理論教學(xué)一樣有相應(yīng)統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障、監(jiān)督考核等規(guī)章制度。但在很多高職院校思想政治理論課教學(xué)的相關(guān)制度中，關(guān)于課外實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度很少，有些高職院校甚至沒有相應(yīng)的制度。

　　課外實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式單一，主要局限于參觀考察一些革命圣地、紀(jì)念地、改革開放的典型地區(qū)和單位等，參觀考察后只是給學(xué)生布置寫一份心得體會或調(diào)查報(bào)告。

　　學(xué)生為了應(yīng)付檢查，心得體會也主要以記事形式簡單記述，甚至在網(wǎng)上摘抄完成，缺少理性分析等深層次認(rèn)識。

　　導(dǎo)致參觀時興高采烈，參觀后馬虎應(yīng)付，普遍學(xué)生積極性不高，使課外實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

　　3．集中與分散的兩難選擇思想政治理論課課課外實(shí)踐教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生開展，但很多高職院校都會選擇分散實(shí)踐教學(xué)的辦法完成課外實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)。分散實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生自主選擇實(shí)踐地點(diǎn)及實(shí)踐項(xiàng)目，甚至可以回到學(xué)生所在生源地進(jìn)行實(shí)踐。高職院校之所以采取組織部分學(xué)生取代組織全體學(xué)生參與課外實(shí)踐教學(xué)的做法，主要受以下三方面的困擾。

　　一是經(jīng)費(fèi)受限。開展外出參觀考察、調(diào)查研究等課外實(shí)踐教學(xué)活動，尤其是全員出動、集中實(shí)踐教學(xué)都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，否則師生很難走出去。盡管教育部已經(jīng)明確規(guī)定要加大對社會實(shí)踐活動等實(shí)踐育人工作的投入，但實(shí)際上各高職院校落實(shí)很難，即使有經(jīng)費(fèi)投入，也是數(shù)量有限。經(jīng)費(fèi)短缺是制約高職院校開展思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)的主要客觀因素。采取自主選擇參與即分散實(shí)踐教學(xué)的辦法雖然可以緩解經(jīng)費(fèi)不足的壓力，但由于學(xué)生是自主組織的實(shí)踐，從時間安排、地點(diǎn)選擇、項(xiàng)目定位等方面教師都很難規(guī)范組織，而且無法直接介入指導(dǎo)，使學(xué)生處于放任的狀態(tài)，學(xué)生們真正通過實(shí)踐環(huán)節(jié)所學(xué)到的東西極為有限。

　　二是場地受限。在高職院校周邊的、可提供實(shí)踐教學(xué)條件并有接待能力的實(shí)踐教學(xué)基地很少，也就是博物館、紀(jì)念館等兩三個單位，而且這些單位也沒有專門針對高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的配套資源，其功能還未能全部發(fā)揮。加上這樣大批量、大規(guī)模、高頻率地接待實(shí)踐活動，也會影響這些單位、基地的正常運(yùn)作，特別是企事業(yè)單位，就算有很匹配的候選基地可以開發(fā)利用，但都會被對方拒絕配合。相反，一些配套設(shè)施比較完善、功能比較齊全、接待規(guī)模比較大的課外實(shí)踐教學(xué)基地，又因與高職院校的距離遠(yuǎn)，受交通、時間、安全等因素影響，無法開展全部學(xué)生參與的課外實(shí)踐教學(xué)，反而更適合分散性的、由學(xué)生自主組織的實(shí)踐模式。分散實(shí)踐教學(xué)雖可把場地延伸到離學(xué)校較遠(yuǎn)的地方，但因涉及基地共建、基地管理等問題，使思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)基地群的建設(shè)難以有效地建立起來。

　　三是人員受限。在開展全體學(xué)生參與的實(shí)踐教學(xué)過程中師資配備嚴(yán)重不足，學(xué)生數(shù)量多，教師數(shù)量少，很多教師平常面對合班學(xué)生的理論教學(xué)工作已是相當(dāng)繁重，他們難以拿出更多的時間和經(jīng)歷去組織豐富多彩的課外實(shí)踐教學(xué)。況且，就目前高職院校的實(shí)際情況來說，教師組織的大規(guī)模的課外實(shí)踐教學(xué)只是按照實(shí)際實(shí)施的課時計(jì)算工作量，而教師在安排課外實(shí)踐教學(xué)過程中還會遇到實(shí)踐前的組織準(zhǔn)備和實(shí)踐后的總結(jié)報(bào)銷等復(fù)雜繁瑣的工作，這些工作卻沒有酬勞。在一些院校，只是按實(shí)際實(shí)施的課時計(jì)算工作量，不再另外計(jì)酬，嚴(yán)重挫傷了教師實(shí)踐教學(xué)的積極性。采取分散實(shí)踐教學(xué)的方式雖然可以緩解教師不足的困境，但卻需要學(xué)生個體高度的自覺能動性，在缺乏教師的現(xiàn)場指導(dǎo)與監(jiān)督下，加上部分學(xué)生的惰性，課外實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果，甚至部分學(xué)生們會因沒有老師指導(dǎo)而有所怨言。

　　基于受上述三方面原因的限制，很多高職院校都會把原本面向全體學(xué)生的課外實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)而面向部分學(xué)生，使得單個點(diǎn)的課外實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行得如火如荼，面上的課外實(shí)踐教學(xué)卻形同虛設(shè)、無法落實(shí)，學(xué)生能真正從中獲得的鍛煉少之又少。實(shí)際上，這種只面向部分學(xué)生而開展的課外實(shí)踐教學(xué)會帶來新的問題，即難以體現(xiàn)教育公平。

　　二、高職院校思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)改革的基本模式(一)課余校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革1．主動介入，自覺牽手，注重特色項(xiàng)目打造高職院校思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)不是思想政  治理論課教學(xué)部門(以下簡稱思政部)單獨(dú)的事情，而是一個多部門聯(lián)合應(yīng)對的系統(tǒng)工程。只要是對學(xué)生思想政治教育有益的活動，不分分內(nèi)分外，思政部都應(yīng)積極主動地參與，深入到各系部、學(xué)院團(tuán)委、學(xué)工委分享交流及參與到這些部門開展的活動實(shí)施中。如學(xué)院的團(tuán)委、學(xué)工委會經(jīng)常組織一些捐款救濟(jì)、義務(wù)獻(xiàn)血、志愿服務(wù)、公益活動、三下鄉(xiāng)活動、大型校園活動等，思政部都可以充分利用這些現(xiàn)有的平臺和資源主動介入，當(dāng)然這種介入不是被動地依賴，而是結(jié)合活動本身同時融入思想政治教育的創(chuàng)新元素，使多方聯(lián)合開展的活動既體現(xiàn)活動的主題特色，也讓思想政治教育的育人功能得到最大化發(fā)揮，從而有效地豐富了思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)模式。

　　大學(xué)校園本身也是一個給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的大平臺，思想政治教育工作者可以構(gòu)思多種形式的活動讓學(xué)生參與到校園實(shí)踐鍛煉中。除了傳統(tǒng)的組織校園文化活動、公益活動、競賽以外，還可以在大學(xué)生中開展校園特色系列項(xiàng)目活動，如我院開展的業(yè)余黨校的黨課授課任務(wù)，學(xué)生處、團(tuán)委組織的“志愿者”活動、“為了母親的微笑”征文演講比賽活動、“三下鄉(xiāng)”活動，宣傳部、公共教學(xué)部組織開展的“國學(xué)知識競賽”、實(shí)踐基地建設(shè)活動，以及各系、班級組織主題班會、“助學(xué)濟(jì)困”活動等。通過思政部與學(xué)院的教務(wù)處、科研處等多個機(jī)構(gòu)與職能部門合作推出校園特色系列項(xiàng)目，力求以本校園為載體，挖掘特色鮮明、內(nèi)容具體、形式多樣、主體明確的校本資源，并以系列活動、單項(xiàng)大型活動、課題立項(xiàng)等形式組織開展，形成特色項(xiàng)目研究成果。

　　(二)課余校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

　　1．集體參與式實(shí)踐集體參與式實(shí)踐是由學(xué)校統(tǒng)一安排，各職能部門積極配合，思想政治理論課教師組織帶隊(duì)，組織全體上思想政治理論課的學(xué)生參與開展的校外實(shí)踐教學(xué)活動。集體參與式實(shí)踐比較適合帶領(lǐng)學(xué)生走訪博物館、革命老區(qū)、文化遺址、自然生態(tài)景觀等教學(xué)基地，通過由感性到理性的升華加強(qiáng)思想政治教育的效果。集體參與式實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)是能最大程度地體現(xiàn)教學(xué)公平性，即所有學(xué)生都能參與其中；缺點(diǎn)是人員多、經(jīng)費(fèi)緊、學(xué)生規(guī)模大等條件的限制，開展起來比較困難，每學(xué)期最多組織1～2次，且教學(xué)效果不是很好。

　　2．相對集中(部分)參與式實(shí)踐相對集中(部分)參與式實(shí)踐一般由思政部、教務(wù)處、學(xué)生處、科研處等多個部門聯(lián)合，結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，緊跟形勢政策的發(fā)展擬定一些亟需大學(xué)生解決的問題，創(chuàng)設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)調(diào)研項(xiàng)目，采取項(xiàng)目招募的方式在全校招募學(xué)生隊(duì)員并進(jìn)行組隊(duì)，成立校外實(shí)踐教學(xué)調(diào)研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。相對集中(部分)參與式實(shí)踐需要學(xué)校重點(diǎn)扶持，每個實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般由2～4名指導(dǎo)教師和30~40名學(xué)生組成，發(fā)揮學(xué)生各自專業(yè)特長、學(xué)科交叉及個性特長結(jié)合的優(yōu)勢，解決實(shí)踐教學(xué)所遇到的各種問題。相對集中(部分)參與式實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)是針對性強(qiáng)，學(xué)生在開展實(shí)踐的過程中能真正學(xué)到東西，思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)效果大大提高；缺點(diǎn)是受條件限制只有部分學(xué)生參與其中，不能體現(xiàn)教育的公平性。

　　3． 自主參與式實(shí)踐自主參與式實(shí)踐又稱“生源地自主參與式實(shí)踐”，是指學(xué)生回到生源所在地，根據(jù)自己的興趣愛好挖掘其生源地特有的典型人物、事件、典故、名人遺址并隨機(jī)自主參觀走訪調(diào)查的實(shí)踐教學(xué)形式。自主參與式實(shí)踐主要通過思政教師布置社會實(shí)踐題目，學(xué)生利用寒暑假及節(jié)假日時間獨(dú)立完成并形成實(shí)踐報(bào)告，教師可通過電話、信息、網(wǎng)絡(luò)、郵件等方式與學(xué)生進(jìn)行交流與指導(dǎo)。自主參與式實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)是人人參與，減少費(fèi)用，筆耕論文，風(fēng)險較低，有效地提高了教育的針對性和活動效果；缺點(diǎn)是生源地實(shí)踐教學(xué)基地的數(shù)量較少，基地使用、管理、維系等問題仍未理順。

　　(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)的開展離不開教師隊(duì)伍與學(xué)生隊(duì)伍。通過設(shè)立教師實(shí)踐服務(wù)隊(duì)及學(xué)生社團(tuán)可以更好地確保課外實(shí)踐教學(xué)的有效性。

　　1．設(shè)立教師實(shí)踐服務(wù)隊(duì)教師實(shí)踐服務(wù)隊(duì)的職能是為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)而服務(wù)的，包括實(shí)踐教學(xué)思想研究、實(shí)踐教學(xué)模式探討以及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等等。教師實(shí)踐服務(wù)隊(duì)的教師主要是以從事思想政治理論課的教師為主，學(xué)生輔導(dǎo)員為輔，教師與輔導(dǎo)員通過信息互通、工作互動，可以更好地提升思想政治理論課尤其是課外實(shí)踐教學(xué)的效果。

　　2．設(shè)立學(xué)生社團(tuán)高職院校可設(shè)立一個思政部附屬的學(xué)生社團(tuán)，這個社團(tuán)既是思想政治理論課學(xué)習(xí)的先行者，又是課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的執(zhí)行者，更是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的促進(jìn)者。教師在往后開展的課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中可以充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的功能，讓學(xué)生社團(tuán)成為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的機(jī)構(gòu)，也成為學(xué)生開展校園實(shí)踐活動鍛煉的一個平臺，做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合。

　　三、集中精力突破課外實(shí)踐教學(xué)改革的瓶頸1．統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建為保障思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，高職院校應(yīng)努力營造“大思政”工作體系，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)與管理體制，整合各方力量以形成有效合力，積極探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理模式的改革，特別是在人力、物力和財(cái)力等方面應(yīng)給予足夠的保障。學(xué)校每年劃撥實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，分別用于實(shí)踐教學(xué)教師培訓(xùn)、教學(xué)研討、教學(xué)課時費(fèi)、實(shí)踐活動開支、獎勵等，保證實(shí)踐教學(xué)長期、卓有成效地開展。

　　部門力量的整合思政部作為思想政治理論課的教學(xué)部門，應(yīng)與各職能部門主動牽手，各職能部門也應(yīng)樹立為學(xué)生、為教學(xué)服務(wù)的觀念，全力支持思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)活動的開  展。教務(wù)處作為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的職能管理部門，對實(shí)踐教學(xué)大綱、內(nèi)容、方法及學(xué)時分配要進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、嚴(yán)格管理，并制定思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)工作量的計(jì)算辦法。學(xué)生處、校團(tuán)委可與思政部一起圍繞思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容及社會熱點(diǎn)問題擬定調(diào)研項(xiàng)目，讓實(shí)踐與理論緊密聯(lián)系起來。后勤部門也要積極配合各部門大力支持和保障思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　3．保障措施的構(gòu)建把思想政治理論課各門子課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合成獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程，制定相應(yīng)的實(shí)踐規(guī)章制度，規(guī)范“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案等實(shí)踐教學(xué)文件，明確實(shí)踐教學(xué)學(xué)分、內(nèi)容、方法、考核等組織形式。為了便于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考評的可操作性，應(yīng)盡量量化考評指標(biāo)，制定科學(xué)合理的考評標(biāo)準(zhǔn)。如改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的綜合評分比例為4：

　　6，細(xì)分實(shí)踐教學(xué)得分，并在評價方式上要做到全面、客觀、公正。

　　4．加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)建立多個穩(wěn)定性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)基地可以降低成本，也可讓課外實(shí)踐教學(xué)的效果得到最大化發(fā)揮。首先，高職院校應(yīng)充分開發(fā)學(xué)校所在地的豐富社會資源，主動聯(lián)系一些能與實(shí)踐教學(xué)相匹配的單位并采用共建共享的模式合作。

　　其次，可根據(jù)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)方式的改革，將各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地納入思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)的基地群，形成“雙基地”建設(shè)的模式。最后，也可以在學(xué)校建立以校史、先進(jìn)人物、校友為主體的展覽廳供學(xué)生課外實(shí)踐教學(xué)使用。

　　總之，只有凸顯課外實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課中的重要地位，不斷克服與突破制約課外實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，改革創(chuàng)新課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的模式并建立配套的長效機(jī)制，思想政治理論課的教學(xué)效果才能獲得全面提升。