淺析如何消除職專生寫作恐懼癥
作文,是語文教學(xué)中的一個難點(diǎn)。作文的教和學(xué)的問題,一直困擾著廣大的教師和學(xué)生。在職校中,由于學(xué)生基礎(chǔ)差,對作文的畏懼心理尤為普遍和嚴(yán)重,我們稱之為“作文恐懼癥”。同學(xué)們絞盡腦汁,依舊覺得無話可說。最后費(fèi)勁心思寫出的文章,內(nèi)容蒼白,語言生硬,字?jǐn)?shù)不足,錯別字、病句極多,而且抄襲現(xiàn)象和逃避作文的現(xiàn)象也屢見不鮮。如何診治這一病癥,消除同學(xué)們對作文的畏懼心理,激發(fā)寫作興趣呢?為此,我做了些嘗試和探索。
對策一,立足生活,使學(xué)生言之有物。
學(xué)生作文往往存在這兩大困惑:一是,無話可說;二是,有話不知怎么說。職校學(xué)生更是如此。首先,我們應(yīng)解決無話可說的問題。當(dāng)今社會生活是如此的豐富多彩,可學(xué)生卻總覺得言之無物,這的確是一個值得深思的問題。為調(diào)動學(xué)生的作文興趣,我嘗試的第一步,就是從作文的寫作內(nèi)容和體裁人手。體裁、字?jǐn)?shù)方面先不做嚴(yán)格限制。內(nèi)容呢,要使學(xué)生有話可說,必須找他們最熟悉、感興趣和合適的話題。這就要求作文內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活,貼近現(xiàn)實生活。貼近學(xué)習(xí)生活,就能貼近學(xué)生心理;貼近現(xiàn)實生活,就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活。只有這樣,才能讓學(xué)生有話可說,有事可敘,有情可抒,有理可論,易于動筆,樂于表達(dá)。這也是學(xué)生的日記和隨筆總比課堂作文寫的有意思的一個重要原因。
作文課上增加“隨意性”,是為了激發(fā)興趣,讓學(xué)生得到充分自由地發(fā)揮。也許,有人會認(rèn)為不能由著學(xué)生喜好,愛怎么寫就怎么寫。其實這種看法恰恰違背了寫作的規(guī)律:幾乎每一位成功的作家恰恰都是“愛怎么寫就怎么寫”的。學(xué)生雖不是作家,但這樣的規(guī)律同樣適用。人們不是常說,興趣是最好的老師嗎?要先喜歡寫,然后引導(dǎo)怎么寫,這是一種“先放開,再規(guī)范”的策略。所謂“放開”,就是提倡自由作文。放開的目的,是讓學(xué)生有自由創(chuàng)作的空間,激活他們的才思。當(dāng)他們對寫作產(chǎn)生了興趣,并有了一定的經(jīng)驗時,再來進(jìn)行“規(guī)范”。而“規(guī)范”不是再束縛,規(guī)范是為了進(jìn)一步提高。在他們已經(jīng)不怕寫作的情況下,教給他們對付考試的“規(guī)矩”,這樣的改良思路應(yīng)該是可行的。
對策二,評價靈活,學(xué)會尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。
作文評改實際是老師和學(xué)生以作文為媒介進(jìn)行的一種思想交流。老師通過改作文來了解學(xué)生的思想狀況、寫作能力;學(xué)生以此表達(dá)心聲、學(xué)習(xí)寫作技巧并感受老師對自己的評價。所以,老師的每一句話對學(xué)生都是至關(guān)重要的,一句表揚(yáng)的話也許就會影響他的一生,一句批評的話可能會使他從此失去寫作的興趣。而在平日的教學(xué)中,我們老師改作文總是習(xí)慣性地挑學(xué)生的毛病。職校生的作文本來毛病就多、優(yōu)點(diǎn)少,如果一味的批評,那每次的作文都可能是“語句不通順”、“中心不明確”、“字跡潦草”等類似的話,另加一個很低的分?jǐn)?shù)。試想,在這種情況下,學(xué)生的寫作熱情還會存在嗎?我們何不“因材施評”,多找學(xué)生的閃光點(diǎn),學(xué)會賞識教育呢?
對學(xué)生的作文,教師首先做忠實的讀者— 認(rèn)真閱讀;接下來做有心的教育者——努力發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn),及時給予肯定,使他們不斷獲得成功感,讓評語更有激發(fā)寫作動機(jī)的功能。在批改作文時,可采用拉家常式、談心式、鼓勵式等多種方式寫批語。對作文中的不足,教師放低自己的位置,把自己放到與學(xué)生平等的位置上,指出缺點(diǎn),并共同探討修改的最好方法,如“這個詞換成XX怎么樣?”發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處,記錄下來。在作文課上,拿出來與全班同學(xué)共同分享。我們應(yīng)用發(fā)展的眼光來對待學(xué)生及他們的作文。每次作文,對有進(jìn)步的同學(xué)都要及時表揚(yáng),即使是“錯別字減少”,“字跡工整了”
這樣的進(jìn)步。其實,每個學(xué)生都有一顆自尊、向上的心,每個人都希望得到別人的肯定和贊揚(yáng)。職校生南于學(xué)習(xí)不佳,長期處于不被重視的地位,他們更需人們的愛惜和呵護(hù)。一份關(guān)愛也會重塑他們的信心,充分發(fā)揮他們的潛能。
學(xué)會尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),對作文教學(xué)的作用主要有兩點(diǎn):一是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動他們的積極性,使他們享受到成功的喜悅。二是拉近師生距離,親密師生關(guān)系,學(xué)生愿意說真話、心里話了,師生在一種充分的信任感中取得教學(xué)相長的雙贏結(jié)果。
對策三,重視應(yīng)用文寫作,激發(fā)寫作動機(jī)。
當(dāng)今社會大力提倡素質(zhì)教育,學(xué)以致用成為最一般的學(xué)習(xí)目的。社會的需求,人們實踐活動的動態(tài)發(fā)展,使應(yīng)用文越來越顯示出它的實用價值。小到一張借條、留言條,大到一份總結(jié)、計劃等,無不是人們生活交往中不可缺少的表達(dá)形式。職專語文教材在設(shè)計時遵循“強(qiáng)化能力,學(xué)以致用”的原則,力求體現(xiàn)時代精神和職教特色。而每冊中必有的應(yīng)用文單元的閱讀和寫作訓(xùn)練,就是職教特色的體現(xiàn),也是與普高語文教材最大的區(qū)別。
福建省屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),人們經(jīng)濟(jì)往來密切,民間借貸頻繁。教師從借條、合同書等實用文體人手,吸引學(xué)生,筆耕論文新浪博客,使學(xué)生感到有寫作的需要,誘發(fā)其寫作的動機(jī)。隨著電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)的形成、通訊的發(fā)達(dá),人們習(xí)慣用互聯(lián)網(wǎng)互通信息,用手機(jī)留言。這都要求人們簡明準(zhǔn)確地敘事,使對方一目了然。如果你的信息、留言不明確,造成對方疑惑,甚至誤解,那就會造成不必要的損失。當(dāng)今社會,已經(jīng)進(jìn)人法治時代,做任何事都講究證據(jù)。當(dāng)你與人簽訂合同時,你留下的那一紙文書將關(guān)系著單位利益或自身利益。只有表達(dá)嚴(yán)密,無懈可擊,你的利益才不會受到損害,學(xué)生了解了以上種種利害關(guān)系,為自身著想,肯定很想掌握好應(yīng)用文寫作。
應(yīng)用文寫作雖然單調(diào),但要求表達(dá)準(zhǔn)確,邏輯性強(qiáng)。這樣,我們可將記敘、議論、說明三種表達(dá)方法,作為最基本的功夫為學(xué)生加以夯實。把記敘、敘事說的明白,把議論講的透徹,把說明解釋清楚,這是應(yīng)用文寫作教學(xué)的核心,與此同時也能帶動其他文體的寫作。應(yīng)用文教學(xué)在用中學(xué)用,在活動中、生活中學(xué)寫應(yīng)用文。如學(xué)校舉行文體活動,可組織學(xué)生創(chuàng)作開幕詞、出簡報、寫新聞報道;在節(jié)日里,可布置學(xué)生給遠(yuǎn)方的親戚朋友寫信、寫賀卡等。教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,讓每個人拿起手中的筆,表達(dá)心中的想法。利用這種寓教于樂的活動,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
對策四,指導(dǎo)學(xué)生多閱讀,多觀察,多思考,常訓(xùn)練。
俗話說得好“巧婦難為無米之炊”。立足生活,寫感興趣的話題,說心里的話,是激發(fā)學(xué)生作文興趣的第一步,但要真正提高他們的作文水平,從根本上解決對作文的畏懼心里,還必須指導(dǎo)他們多讀書,多觀察,多思考,多動筆。首先,要指導(dǎo)多讀書。
“讀書破萬卷,下筆如有神”,這是前人寶貴的經(jīng)驗;厚積才能薄發(fā),這是先賢的真知灼見。教育家葉圣陶說過:“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。多讀可以豐富語言儲備,增加語言積累,增強(qiáng)語感,提高語言表達(dá)能力。其次,要指導(dǎo)多觀察。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,要留心身邊的人和事,體會自己親身做的事,積累生活經(jīng)驗,積累寫作素材。接下來要引導(dǎo)他們多思考,引導(dǎo)他們把讀書和思考結(jié)合起來,把觀察與思考結(jié)合起來,這樣才可能把所讀的東西化為自己的東西,把觀察所得變?yōu)樽约旱纳罱?jīng)驗,讓作文言之有物。最后,通過訓(xùn)練融會貫通。
作文水平要有質(zhì)的飛躍,讀寫必須結(jié)合。在課堂上,為鼓勵他們多讀書我們應(yīng)從新生入學(xué)開始就培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣。有時間帶他們到學(xué)校圖書館,定期向他們推薦幾本好書。為把讀書這一任務(wù)落到實處,針對性設(shè)計些題目,師生展開討論,交流看法。老師的參與,可讓學(xué)生熱情高漲。每周抽出一節(jié)課或設(shè)立第二課堂,印發(fā)一些學(xué)生優(yōu)秀作文,推薦一些時代感強(qiáng)的文章讓他們閱讀。老師還可通過聲情并茂的朗讀,帶動他們共同朗讀,學(xué)會欣賞好文章?傊,教師應(yīng)運(yùn)用各種手段,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,提高動筆能力,最終從根本上消除他們對作文的畏懼心理。
本文編號:4613
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