近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的回歸，社會(huì)各方面對(duì)于人文素質(zhì)教育的重視程度日益加深，高職院校紛紛提出培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型”人才的目標(biāo)，然而在實(shí)施的時(shí)候也出現(xiàn)了一系列困難，大多數(shù)人才培養(yǎng)方案均屬于“技能型”人才的培養(yǎng)， “高素質(zhì)”的培養(yǎng)則難以落到實(shí)處。究其原因，高職院校教育以學(xué)生的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃以能力提升為主，在課程的安排上以本科教學(xué)的教學(xué)體系為主要參考，結(jié)合企業(yè)對(duì)于學(xué)生的能力需求，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制訂，難免出現(xiàn)教學(xué)學(xué)時(shí)分配不均的現(xiàn)象，也有很多高職院校以企業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，大幅度壓縮了理論課時(shí)，加大了理論學(xué)時(shí)的分配不均，導(dǎo)致人文素質(zhì)類(lèi)的課程難以有效實(shí)施。本文擬從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的角度，提出在教學(xué)中提升學(xué)生人文素質(zhì)教育的方法和思路。

　　1結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特色，增強(qiáng)高職院校的校園人文氛圍人文素質(zhì)教育的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有完整性的特點(diǎn)，它體現(xiàn)于高職院校教書(shū)育人的全過(guò)程，而校園文化在人文教育的體系中占有重要的地位。結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特色，增加校內(nèi)實(shí)踐基地，如校園超市、校園營(yíng)業(yè)廳等均采用非營(yíng)利模式管理，提供學(xué)生實(shí)習(xí)的同時(shí)，也緊密結(jié)合了校園學(xué)生的需求，這種處于真實(shí)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境下的實(shí)習(xí)模式，讓學(xué)生既有作為營(yíng)銷(xiāo)人員的經(jīng)驗(yàn)也有作為顧客的體會(huì)，這種雙向感知，能有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。除此之外，建立一個(gè)有良好校風(fēng)、高雅文化品位、濃郁人文氣息的育人環(huán)境也是至關(guān)重要的。這是因?yàn)槿说乃刭|(zhì)只有通過(guò)潛移默化的影響和感染才能養(yǎng)成。因此，要在豐富多彩的校園活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美理想、健康的審美情趣，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，以高品位的文化熏陶人、激勵(lì)人、塑造人。

　　2市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該確立人文教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的辦學(xué)理念人文教育在高等職業(yè)教育中的缺失，首先是辦學(xué)理念上的問(wèn)題。辦學(xué)理念的確定是各高職院校根據(jù)實(shí)際情況確定的，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置也應(yīng)該結(jié)合所在院校的辦學(xué)理念，然而絕大多數(shù)的高職院校推崇的是“能力本位”，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人文教育是和學(xué)生的全面發(fā)展聯(lián)系在一起的，是和學(xué)生塑造健康人格、培育良好的綜合素質(zhì)直接聯(lián)系在一起的。從世界高職本位觀的發(fā)展變化過(guò)程中，可以看到，國(guó)際上的職業(yè)教育本位觀經(jīng)歷了“知識(shí)本位一能力本位一人格本位一素質(zhì)本位”的變化，無(wú)論是人格本位還是素質(zhì)本位，都批判了能力本位中缺乏人文因素、太過(guò)偏重技能獲得的現(xiàn)象嘲。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能和高素質(zhì)的人才，筆耕論文新浪博客，因此，高等職業(yè)教育既要彰顯“職業(yè)性”，又要彰顯“高等性”，不僅要教育學(xué)生懂得如何做事、如何立業(yè)，而且要教育學(xué)生懂得如何做人、如何修身；不僅要讓學(xué)生懂得專(zhuān)門(mén)的技能，更要讓他們懂得文化的傳承，讓他們成為技術(shù)、能力、文化、人格全面發(fā)展的高級(jí)人才。

　　3在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置人文素質(zhì)類(lèi)課程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心，是整個(gè)教育工作的指南，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中，同時(shí)考慮人文素質(zhì)教育的教學(xué)思路和培養(yǎng)計(jì)劃，真正實(shí)現(xiàn)由單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)向人文知識(shí)加專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，最后向人文素養(yǎng)的內(nèi)化發(fā)展。

　　人文素質(zhì)的培養(yǎng)首先需要增加各種人文知識(shí)的教育，然后才能將其培植轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)(精神境界、心理體驗(yàn)、人文關(guān)懷等)，最后才能塑造出來(lái)良好的人文形態(tài)(蓬勃的精神狀態(tài)、優(yōu)良的處事作風(fēng)、端正的生活態(tài)度、得體的話語(yǔ)表達(dá)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榉妒降?�？梢�(jiàn)，要培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)， 首先必須要給學(xué)生傳授各種正確的人文知識(shí)，并對(duì)其加以正確的引導(dǎo)。人文素質(zhì)教育能不能做到位，能不能收到良好的效果，根本取決于教學(xué)思路和培養(yǎng)方案的高度和力度，即專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)極為重要。

　　例如筆者所在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和管理基礎(chǔ)理論，具備市場(chǎng)調(diào)研、銷(xiāo)售、談判等能力，熟悉通信業(yè)務(wù)，具備通信市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力、具備通信業(yè)服務(wù)支撐能力，在通信企業(yè)、工商企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)及管理工作的、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。人文素質(zhì)主要強(qiáng)調(diào)政治、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、心理素質(zhì)等方面，在此目標(biāo)下， 設(shè)置了包括“公共藝術(shù)”、“思想道德修養(yǎng)”、“法律基礎(chǔ)”、“新技術(shù)講座”、“心理健康教育”、“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”、“毛澤東思想與鄧小平理論”等人文素質(zhì)類(lèi)課程與之相對(duì)應(yīng)，這些課程根據(jù)課程特性，或采用固定課表的形式授課、或采用學(xué)生參與的互動(dòng)式實(shí)踐形式、或采用定期不定期講座的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　4在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中增加人文素質(zhì)教古目高職教育的主要特點(diǎn)是其職業(yè)性，不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)科有其各自的專(zhuān)業(yè)及學(xué)科的理論知識(shí)和能力培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息的迅速增長(zhǎng)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科需要掌握的知識(shí)和能力越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)習(xí)也越來(lái)越難，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)科教育的大部分時(shí)間，從而使得專(zhuān)業(yè)教育中人文教育所占的時(shí)問(wèn)難以保證，無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果。因此，結(jié)合專(zhuān)業(yè)已開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行人文素質(zhì)教育，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中增加人文素質(zhì)教育成為了高職院校實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要途徑。

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)偏文科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，要在其專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行人文素質(zhì)教育相比較而言有它的優(yōu)勢(shì)。筆者長(zhǎng)期任教“市場(chǎng)調(diào)研”課程，這是一門(mén)既需要有較深厚的理論功底，又要具有非常強(qiáng)的操作能力的一門(mén)學(xué)科，首先要讓學(xué)生對(duì)于調(diào)研的理論知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)融人文素質(zhì)類(lèi)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行授課對(duì)于學(xué)生來(lái)講有較好的教學(xué)效果，在教學(xué)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)法、詢問(wèn)法、觀察法等調(diào)研方法的講授，可以很好地融合人文教育，如職業(yè)道德、邏輯思維、抗挫折等方面，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，理論教學(xué)中增加人文知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)中塑造人文形態(tài)。

　　教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)主體，要在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行人文素質(zhì)教育并取得效果，還要求教師自己必須要致力于提高人文素質(zhì)，要探尋人文素質(zhì)教育的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)及其重要意義的感知，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生接受人文素質(zhì)教育的主觀能動(dòng)性。

　　5結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)素質(zhì)能力結(jié)合類(lèi)課程在營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中，可以很好地結(jié)合人文素質(zhì)知識(shí)，例如“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”這門(mén)課程，在營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析這個(gè)部分，可以根據(jù)各地的實(shí)際情況，增加各地的風(fēng)俗、人文、獨(dú)特的地方生活習(xí)慣等知識(shí)鏈接。另外“市場(chǎng)調(diào)研”課程也可以在實(shí)地調(diào)查這個(gè)部分增加常見(jiàn)的各地的人文社交方面的知識(shí)。根據(jù)這個(gè)思路開(kāi)發(fā)的課程，很好地結(jié)合了人文素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，效果也更理想。

　　6加強(qiáng)各種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)類(lèi)活動(dòng)通過(guò)人文素質(zhì)類(lèi)課程的講授以及在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的滲透，已經(jīng)清楚地告訴學(xué)生，什么是人文素質(zhì)，然而這僅僅是一種認(rèn)知，真正有效的素質(zhì)教育必須要將這種認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)心的精神和心理因素，使之成為一種素養(yǎng)，進(jìn)而塑造成學(xué)生日常的行為方式。這～轉(zhuǎn)變?cè)谥�識(shí)的講解中是無(wú)法形成的，必須要通過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以通過(guò)開(kāi)展各種各樣的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)活動(dòng)可以逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。如筆者所在的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在計(jì)劃專(zhuān)業(yè)素質(zhì)類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，考慮了長(zhǎng)期實(shí)踐和短期實(shí)踐活動(dòng)的差別，分別進(jìn)行不同的活動(dòng)安排。長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)以專(zhuān)業(yè)能力提升為主，素質(zhì)提升為輔；短期的實(shí)踐活動(dòng)以素質(zhì)提升為主，專(zhuān)業(yè)能力為輔，形成長(zhǎng)短期交錯(cuò)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)活動(dòng)規(guī)劃體系，在實(shí)施的時(shí)候獲得了較好的效果。