發(fā)布時(shí)間：2020-11-22 01:28

　　 我國現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐探索已進(jìn)入全面推行階段,但隨著行業(yè)發(fā)展、人才需求質(zhì)量不斷提升,現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施暴露出深層次的問題,其中最主要的是核心素養(yǎng)未能融入課程建設(shè)中。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)人才終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我提升和適應(yīng)轉(zhuǎn)型能力,這是社會(huì)大融合大發(fā)展形勢下人才需求的關(guān)鍵特征�，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下,以企業(yè)為主體,調(diào)研行業(yè)特征和企業(yè)需求,分析歸納核心素養(yǎng)特征,并據(jù)此修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、重構(gòu)課程體系、開發(fā)校本課程,制定對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)能力品格特征的課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源共享平臺(tái),最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)融入課程建設(shè)全過程。
【部分圖文】：

高職課程建設(shè)的突出特征和目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體、尊重人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，其核心內(nèi)容包括確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建課程體系、開發(fā)校本課程、設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)環(huán)節(jié)等。圖1為現(xiàn)代學(xué)徒制模式下核心素養(yǎng)提煉、融入課程建設(shè)過程始終的路徑。首先，依托現(xiàn)代學(xué)徒制模式，發(fā)揮企業(yè)主體優(yōu)勢，提煉行業(yè)企業(yè)所需人才核心素養(yǎng)特征。現(xiàn)代學(xué)徒制模式的精髓在于校企“雙主體”育人，企業(yè)充分參與到專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)過程始終。這種模式下，可以充分實(shí)現(xiàn)通過發(fā)揮企業(yè)主體優(yōu)勢，分析行業(yè)特征、典型工作崗位（群）特點(diǎn)、典型工作過程特征，來準(zhǔn)確提煉出行業(yè)企業(yè)所需人才應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，確定核心素養(yǎng)特征。

據(jù)前文學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果，物業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案已經(jīng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及基本的道德品質(zhì)、語言表達(dá)及交流能力的培養(yǎng)要求，因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)只需針對(duì)核心素養(yǎng)的融入進(jìn)行調(diào)整。如圖3所示，融入物業(yè)管理行業(yè)所需人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)可以分析歸納為管理能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、情感控制能力和職業(yè)發(fā)展能力五種能力目標(biāo)。據(jù)此，修訂物業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

從圖2可見，該專業(yè)通過現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及基本的道德品質(zhì)、語言表達(dá)及交流能力都達(dá)到了企業(yè)要求，給予的評(píng)分很高，均在90分以上；但是企業(yè)對(duì)就業(yè)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生體現(xiàn)出來的合作能力、交往能力、共同處理問題能力、團(tuán)隊(duì)融入度、新知識(shí)更新能力、獲取及運(yùn)用信息能力、新學(xué)習(xí)方式接受能力、組織能力、統(tǒng)籌能力、規(guī)劃與指揮協(xié)調(diào)能力等評(píng)價(jià)卻很低，均低于80分。而從企業(yè)重視程度分析，企業(yè)更加重視的能力恰恰是這些得分比較低的指標(biāo)。2.以合作企業(yè)為主體，提煉行業(yè)核心素養(yǎng)具體特征

本文編號(hào)：2893898