發(fā)布時(shí)間：2024-06-29 04:04

　　互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段的出現(xiàn)促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念,豐富課堂教學(xué)手段,以基于"云班課"為載體的移動(dòng)智慧教學(xué)為形式,實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)。文章梳理了會(huì)計(jì)電算化課程傳統(tǒng)教學(xué)下存在的問(wèn)題;深入分析了基于"云班課"為載體的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn),應(yīng)用"云班課"平臺(tái)進(jìn)行混合式線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)進(jìn)行具體實(shí)踐,主要是從課前、課中、課后三個(gè)階段教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)分別作了詳細(xì)的介紹。

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、會(huì)計(jì)電算化課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題
    （一）課堂“低頭族”層出不窮
    （二）學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊
    （三）學(xué)生賬套數(shù)據(jù)不連貫
    （四）教師工作量大
    （五）學(xué)習(xí)效果很難全面量化
二、基于“云班課”為載體的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式特點(diǎn)
    （一）移動(dòng)手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具
    （二）教學(xué)過(guò)程輕松有趣
    （三）有利于提高學(xué)生的信息化處理能力
    （四）學(xué)習(xí)效果全面衡量
三、基于“云班課”的會(huì)計(jì)電算化課程混合式線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式實(shí)踐
    （一）制定課程信息化教學(xué)改革目標(biāo)
    （二）課前——線(xiàn)上云班課
        1. 教師活動(dòng)。
        2. 學(xué)生活動(dòng)。
    （三）課中——線(xiàn)下實(shí)訓(xùn)課
        1. 教師活動(dòng)。
        2. 學(xué)生活動(dòng)。
        3. 考核評(píng)價(jià)。
    （四）課后——線(xiàn)上云班課
        1. 教師活動(dòng)。
        2. 學(xué)生活動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3997138