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工學(xué)結(jié)合模式下高職機械工程類專業(yè)課程教學(xué)的改革探究

發(fā)布時間:2014-07-07 10:46

  1 改革高職機械工程類專業(yè)的教學(xué)方式,推行以就業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合模式
  教育部關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見“(教高【2006】16號)文件中提出:要大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實踐能力的培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式。高職的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性、復(fù)合型人才。這一目標,決定了高職機械工程類專業(yè)教學(xué)過程中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有的鮮明的特色,也就是要以就業(yè)為導(dǎo)向,要突出工學(xué)結(jié)合的特點。我院堅持“舉校企合作大旗,走工學(xué)結(jié)合道路”,堅持以就業(yè)為導(dǎo)向本文由論文聯(lián)盟收集整理,大力推進工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,這其中要改革以往的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。
  2 以往高職機械工程類課程教學(xué)中所存在的問題
  以往高職機械工程類課程教學(xué)中,其教學(xué)內(nèi)容,課程設(shè)置,授課方法等沿襲了“老三段”的教學(xué)方式,所存在的主要問題:
  2.1 在課堂上,以教師為中心,教師機械的恪守教學(xué)大綱,照著書本滿堂灌,學(xué)生機械的被動聽,完成教師布置的作業(yè)。教師和學(xué)生很難互動,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不太高,不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。
  2.2 在實踐方面,實踐教學(xué)學(xué)時遠遠少于理論教學(xué),而且大多數(shù)教師是出了校門進校門,實踐能力差,校方在實訓(xùn)方面投資少。多數(shù)高職院校處于實訓(xùn)場地和設(shè)備不足,實訓(xùn)學(xué)時不足,實訓(xùn)指導(dǎo)教師不足的“三不足”現(xiàn)像。
  其后果是:出了校門的高職學(xué)生,由于其職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力不能滿足社會和企業(yè)的需要,所以高職學(xué)生的就業(yè)率不高。
  3 以就業(yè)為導(dǎo)向,創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育多元化模式
  3.1 以加工過程為導(dǎo)向,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為主線的專業(yè)課程體系 高職院校重在貫徹培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才目標要求,以綜合素質(zhì)和技能技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線,在理論方面強調(diào)以實用為目的,以“必須夠用”為度,在專業(yè)方面突出針對性、應(yīng)用性,專業(yè)課程建設(shè)按基地流程和職業(yè)崗位要求進行,根據(jù)生產(chǎn)的“加工過程”確定“崗位能力目標”,以學(xué)習(xí)者為中心,以能力培養(yǎng)為核心,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力養(yǎng)成為重點的專業(yè)課程體系,構(gòu)建以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的現(xiàn)代教學(xué)模式,充分體現(xiàn)高職教育的特色,向技術(shù)型、綜合性的高職院校發(fā)展。(以機制專業(yè)為例)
 、僖话懔慵庸み^程:
 、诓僮髡邞(yīng)具有的能力:
  a:識讀圖樣及CAD能力
  b:普通機械加工設(shè)備,數(shù)控加工設(shè)備操作和維護能力
  c:刀刃具選用和使用能力
  d:數(shù)控編程和CAM能力
  e:零件檢測能力
  ③滿足上述能力所需開設(shè)的專業(yè)課程體系:
  3.2 不斷探索“實訓(xùn)基地與課堂一體化”的教學(xué)方法 《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(【2006】16號文件)中明確指出:“要重視學(xué)生校內(nèi)實習(xí)與實際工作的一致性,網(wǎng)站源碼下載,校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合,探索課堂與實習(xí)地點一體化。”我院在2008年與大連固特異公司簽訂緊密型實訓(xùn)基地合作辦學(xué)的協(xié)議,在教學(xué)過程中,教師上午在實訓(xùn)基地參照固特異公司的生產(chǎn)設(shè)備,產(chǎn)品工藝流程的現(xiàn)場講解機械加工工藝,液壓與傳動,電氣控制等門課程,下午學(xué)生結(jié)合教師講的內(nèi)容,在仿照企業(yè)的設(shè)備上模擬實訓(xùn)。實踐證明,這種“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式,拉近了理論教學(xué)和生產(chǎn)實踐的距離,既提高了教師的生產(chǎn)實踐能力和教學(xué)水平,又進一步培養(yǎng)了學(xué)生的生產(chǎn)能力,獨立思考和解決生產(chǎn)實際問題能力。另如數(shù)控實訓(xùn)教師,根據(jù)實訓(xùn)中心給某企業(yè)加工機井蓋等零件的機會,結(jié)合該零件在加工過程中所用到金屬材料,零件加工工藝,公差與配合等課程的專業(yè)知識并加講解,這樣使學(xué)生在實訓(xùn)中又學(xué)到了理論知識,真正做到教師在做中教,學(xué)生在做中學(xué)。
  3.3 積極采用新的教學(xué)方式,努力使學(xué)生學(xué)到與企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)的知識 傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師的活動為中心來進行,一切圍繞教師轉(zhuǎn),教學(xué)過程中以知識教授為主,缺少行為引導(dǎo)和能力訓(xùn)練,主要表現(xiàn)為:以傳統(tǒng)知識為主線,以知識為中心,以教師為主體,教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教材,教師講學(xué)生聽。目前,我院為了培養(yǎng)高素質(zhì),高技能型人才,按照國家職業(yè)標準要求,創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式,采用一些新穎而實用的教學(xué)方式(如情景教學(xué)法,項目教學(xué)等來達到培養(yǎng)新一代社會所需的高素質(zhì),高技能型人才的需要。《典型零件數(shù)控加工工藝實施》的教師把整門課程設(shè)置六個教學(xué)情景,用情景教學(xué)法來組織教學(xué),《機械制圖》的教師采用項目教學(xué)法來編寫教材,把過去傳統(tǒng)的《機械制圖》課程體系設(shè)置了七個項目,如將“物體表達法”項目設(shè)置為畫機械上常用“閥體零件圖”,這就讓學(xué)生在沒學(xué)習(xí)專業(yè)課之前就了機械中的零件。
  4 小結(jié)
  高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì),技能型人才,而在此目標下,高職的教學(xué)模式改革,新教學(xué)模式下的課程教學(xué),是長期而艱巨的。由于每門課程的知識點多,面又廣,又與其他課程緊密相連,所以,我們須在教學(xué)改革中不斷探索、總結(jié),并加以完善。

本文編號:1005


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