摘要:校園文化作為體現(xiàn)學校價值趨向和育人環(huán)境的重要特征，在不同類別、不同層次學校的發(fā)展進程中，無論是對學生的 文化素質(zhì)培養(yǎng)，還是對學校的德育工作都發(fā)揮了重要的作用。少數(shù)民族地區(qū)民族學校也不例外。本文從龍勝民族中學校園文化 建設現(xiàn)狀，結(jié)合校園文化的內(nèi)涵和特點，對少數(shù)民族地區(qū)校周文化建設進行思考，希望對學校的建設和發(fā)展起到一定的促進作用。

　　關鍵詞:校園文化現(xiàn)狀問題建議

　　校園文化是社會主義文化在學校民 體現(xiàn)和延伸，是社會主義文化和校園精襯 的有機結(jié)合，是學校德育工作的重要組威 部分。校園文化在學校的管理中產(chǎn)生一 種特殊的精神"電磁場"，時刻輻射于學校 的一切教育教學活動之中，使師生們產(chǎn)生 使命感、自豪感和歸宿感，從而增強學校 凝聚力。校園文化通過校園文化"環(huán)境" 而存在，它是一種有形和無形的精神氛 圍，彌散在師生之中，無時不在，無時不 有，以特有的形象向師生灌輸著某種觀 念、思想和價值傾向，更以特有的形象符 號感染著學生，有著強大的內(nèi)在力和明確 的指向性。以下就龍勝縣民族中學校園 文化建設現(xiàn)狀而引發(fā)自己對民族地區(qū)寄 宿制學校校園文化建設的一些思考。

　　1.在國文化建設現(xiàn)狀

　　龍勝縣民族中學是一所以培養(yǎng)少數(shù) 民族學生為主的寄宿制學校。成立于  1998年，前身是九個教學班規(guī)模的龍勝 鎮(zhèn)中學。學校共有教學班級27個，在校 生1400人，其中，少數(shù)民族學生934人， 農(nóng)業(yè)人口學生759人，在校內(nèi)宿學生800  人。在校園文化建設中，學校以社會主義 榮辱觀為導向，以學生為主體，以建設優(yōu) 良的校風、教風、學風為核心，以優(yōu)化、美 化校園文化環(huán)境為重點，以豐富多彩、積 極向上的校園文化活動為載體，讓學生在 日常學習生活中接受先進文化的熏陶和 文明風尚的感染。

　　1.1  全面開展校風、教風、學風建 設，營造良好的育人氛圍。學校以"勵志、 敬業(yè)、嚴教、善導"的教風激勵有志有為的 教師勤勉奮斗，以"刻苦、守紀、尊師、進取" 的學風促進各族學生健康成長;以"團結(jié)、勤奮、求實、創(chuàng)新"的校風共創(chuàng)良好的育人 環(huán)境，通過辦學目標和校風、教風、學風要 求形成巨大的精神力量和心理環(huán)境，激勵 鞭策師生健康成長。學校校風體現(xiàn)了立足 于民族教育，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)人才的 特征，富含現(xiàn)代氣息和開放氣息、，"內(nèi)強素 質(zhì)，外塑形象"的校訓也是學校校風、學風、 教風的反映和最精練的總結(jié)概括。

　　1.2  打造和諧的教職工隊伍。培養(yǎng) 和造就一支品德高尚、結(jié)構合理、素質(zhì)優(yōu) 秀的教職工隊伍是學校校園文化建設的 關鍵。民族中學以和諧管理為主導、目標 管理為核心、過程管理為基礎、制度建設 為保證，實行教職工全員競聘制、崗位責 任制等為主體的管理體系。注重倡導合 作精神，發(fā)揮"以校為本"的培訓作用，用 新課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓II  全過程，為教師提供創(chuàng)新性實踐的時間和 空間。加大教科研力度，充分發(fā)揮"名師 工程"、"教壇新秀"、學科帶頭人的輻射帶 動作用。師德師風建設以愛崗敬業(yè)教育 為重點，(中小學教師職業(yè)道德規(guī)范〉為準 繩，把教師職業(yè)道德建設列為年度考核重 要內(nèi)容之一，引導廣大教職工樹立"教書 育人，環(huán)境育人，管理育人，服務育人"的 職責育人觀。

　　1.3  著力挖掘和培育少數(shù)民族學生 精神文化特質(zhì)，彌補缺陷，張揚個性。龍 勝是一個多民族縣，各民族都保留著濃郁 的民族文化，受民族文化的熏陶，各族學 生對山歌、刺繡、民族舞蹈、民族樂器等特 別偏愛。為使學校更具吸引力，學校以民 族藝術教育為突破口，通過創(chuàng)新民族藝術 教育，以民族藝術吸引學生入學，將伺族 的琵琶歌舞、瑤族的刺繡、伺族的蘆笙、壯族的山歌、少數(shù)民族體育項目(如摔陀螺 等)融進了藝術教育的課堂。以文化活動 為載體，開展好"五一"、"七一"、"國慶"等 慶祝活動。組織校園文化藝術節(jié)，書畫攝 影和民族藝術展示等活動。這些活動以 滿足學校師生員工自身精神生活需要為 目的，以科學知識和文體娛樂活動為中 心，既適應師生的精神生活需要，培養(yǎng)了 少數(shù)民族學生的合作交流能力，使學生個 性得到張揚，也活躍了校園生活。

　　1.4  打造和諧的校園環(huán)境。學校無 閑處，處處熏陶人。在校園環(huán)境和校園文 化建設中，以"整體規(guī)劃、分項設施、逐步 完成"為目標，加大對基礎建設、教學設 備、生活設施的投入力度，堅持"六化"(綠 化、美化、凈化、知識化、信息化、人文化) 標準，以校園廣播、"苗園"�？�、校園網(wǎng)、 文化櫥窗等為載體，對創(chuàng)建和諧校園進行 宣傳報道。教室里、走廊上，懸掛的是師 生的優(yōu)秀作品，校園內(nèi)設有警語牌、校園 魚池、校園假山等等，促使學校的物質(zhì)文 化環(huán)境和精神文化環(huán)境的和諧發(fā)展，讓學 生生活在充滿著健康的、蓬勃向上的文化 氛圍之中，心靈自然蕩滌，思想必然升華。

　　1.5  打造和諧的學生群體，促進文 明個體的形成。學校利用班會課和心理 健康教育課對學生進行前途和理想教育， 以"六學會"為原則，在學生中積極倡導 自三個善于"(善于學習、善于守紀、善于珍 重)。同時，以新課改為契機，突出課堂主 渠道作用，加強學科之間的橫向聯(lián)系，創(chuàng) 設學生參與課堂教學情境的和諧學習氛 圍，讓學生在和諧的教育氛圍中愉快地學 習;在和諧的興趣樂園中陶冶情操;在和 諧的人際關系中健康成長。把創(chuàng)建和諧

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