發(fā)布時間：2020-12-21 21:34

　　法治意識是現代意識的標志性元素,對高中生進行法治意識的培育是思想政治學科核心素養(yǎng)的內容要素之一,在2017版課程標準中是明文規(guī)定的一項重要內容。因此,隨著我國新一輪以培育學生核心素養(yǎng)為導向的基礎教育課程改革的興起,特別是思想政治學科新課程標準的頒布,使基于法治意識培育的課程資源開發(fā)與利用研究成為思想政治教師關注的一個熱門話題。本研究展開的邏輯結構設計為三個部分:首先,從解讀思想政治學科核心素養(yǎng)之一法治意識培育入手,界定法治意識在思想政治學科的課程定位,闡述培育高中生法治意識的目標與特點。其次,基于法治意識培育,闡釋課程資源開發(fā)的現實性及其對教師、學生、學校等相關主體的應然要求。再次,以有效培育高中生法治意識為目標,提出課程資源開發(fā)的實然措施。最后,在第四章,調查了解高中生法治意識現狀,增強資源開發(fā)的針對性,從研讀課程標準與教材開始,利用文本資源組織課堂教學活動;再通過校內外課程資源的搜集和開發(fā),開展多種形式的探究授課模式,以輔助學生法治意識的培育,為學生敞開了一扇實踐體驗與探索法治意識的大門,同時也為國家法治建設培養(yǎng)合格人才。 

【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省

【文章頁數】：53 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題的背景和意義
        （一）選題背景
        （二）選題意義
    二、國內外相關研究現狀
        （一）關于法治意識的相關研究
        （二）關于課程資源及其開發(fā)的相關研究
    三、本文創(chuàng)新之處與研究方法
        （一）創(chuàng)新之處
        （二）研究方法
第二章 法治意識的內涵、課程地位及目標
    一、關于法治與法治意識的內涵解讀
        （一）關于法治的內涵
        （二）關于法治意識內涵的解讀
    二、法治意識在思想政治學科的課程地位
        （一）法治意識：思想政治學科核心素養(yǎng)要素之一
        （二）法治教育:現代公民教育的突出重要內容
    三、高中生法治意識培育的目標與特點
        （一）高中生法治意識培育的基本目標
        （二）高中生法治意識培育的一般特點
第三章 基于法治意識培育開發(fā)思想政治課程資源的意義與應然要求
    一、關于課程資源的相關理論概述
        （一）課程資源的內涵與分類
        （二）思想政治學科課程資源的特征
    二、基于法治意識培育,開發(fā)思想政治課程資源的意義
        （一）落實思想政治學科核心素養(yǎng)的現實要求
        （二）豐富法治課程資源,增強課堂教學活動性
        （三）促進教師專業(yè)水平的提高,助力學生全面發(fā)展
    三、開發(fā)思想政治課程資源,對師生“教”與“學”的應然要求
        （一）教師——樹立正確課程資源開發(fā)意識,形成開發(fā)課程資源能力
        （二）學生——改變學習方式,提升利用資源探究學習能力
        （三）學�！�—建立課程資源開發(fā)利用保障機制
第四章 基于法治意識培育開發(fā)思想政治課程資源的實然措施
    一、了解學生的法治意識狀態(tài)及存在問題的原因分析
        （一）高中生法治意識的現狀
        （二）高中生法治意識存在的問題
        （三）分析高中生法治意識存在不足的原因
    二、研讀課程標準與教材：掌握可利用的文本教學資源
        （一）思想政治教材,為高中生法治思維的形成奠定基礎
        （二）思想政治教材,為高中生提供日常生活中的法律常識
        （三）思想政治教材,幫助高中生認識法官與律師各自的職責與共同使命
    三、設計資源開發(fā)有效形式：有針對性的提升學生法治意識
        （一）問題探究式：以收集信息提升分析問題能力為目標
        （二）實踐體驗式：以學習法律問題解決策略為目標
        （三）情境陶冶式：以發(fā)展學生法治情感為目標
結語
注釋
參考文獻
附錄：關于高中生法治意識培育的狀況調查
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]法治意識校本培育的價值與路徑[J]. 趙艷.  思想政治課教學. 2017(10)
[2]關注核心素養(yǎng)評價 探索法治意識養(yǎng)成[J]. 林育明.  中學政治教學參考. 2017(25)
[3]法治意識核心素養(yǎng)培育摭談[J]. 吳建.  中學政治教學參考. 2017(16)
[4]基于高中思想政治學科素養(yǎng)的法治意識培育探究[J]. 劉素娟.  思想政治課研究. 2017(02)
[5]美國小學法治教育內容架構——以HM版社會科教材為例[J]. 謝曉英,沈曉敏.  上海教育科研. 2017(02)
[6]談談情境模擬在培育法治意識中的運用——以高中《政治生活》教學為例[J]. 蔣捍,郭海英.  思想政治課研究. 2016(06)
[7]《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布[J].   上海教育. 2016(27)
[8]教育部 司法部 全國普法辦下發(fā)關于印發(fā)《青少年法治教育大綱》的通知[J].   基礎教育參考. 2016(17)
[9]核心素養(yǎng)研究述評[J]. 劉國飛,張瑩,馮虹.  教育導刊. 2016(03)
[10]關于思想政治學科核心素養(yǎng)的思考[J]. 朱明光.  思想政治課教學. 2016(01)

博士論文
[1]公民法治意識之生成[D]. 夏丹波.中共中央黨校 2015
[2]教師開發(fā)利用課程資源研究[D]. 彬彬.東北師范大學 2015
[3]思想政治教育視野下公民意識教育研究[D]. 藍楠.中國地質大學 2012

碩士論文
[1]法治中國背景下高中思想政治法治教育研究[D]. 胡興權.湖南師范大學 2016
[2]思想政治課教學對高中生法律意識的培養(yǎng)策略研究[D]. 李楠.河北師范大學 2016
[3]高中思想政治課中的法治精神教育研究[D]. 馬令存.華中師范大學 2016
[4]高中生法治意識狀況研究[D]. 孫艷華.華中師范大學 2016
[5]高中生法治意識培養(yǎng)研究[D]. 周麗莉.西華師范大學 2016
[6]思想政治課校外課程資源的開發(fā)利用[D]. 牛犇.華中師范大學 2015
[7]新課程背景下高中思想政治課程資源的開發(fā)和利用[D]. 張文曉.華中師范大學 2013
[8]當代高中學生法治意識存在的問題及對策研究[D]. 楊倩.華中師范大學 2013
[9]我國公民法治意識的培育路徑研究[D]. 李曉莉.蘭州大學 2013
[10]高中思想政治課學生課程資源的開發(fā)研究[D]. 楊來娣.上海師范大學 2012



本文編號：2930544