發(fā)布時(shí)間：2024-06-30 18:01

　　我國(guó)于2016年推出了《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》,這意味著我國(guó)對(duì)于特殊教育的重視程度的提高,并且要加大為智力障礙學(xué)生提供較高質(zhì)量教育的投入。因此如何為智力障礙學(xué)生提供更加有質(zhì)量的教育成為培智學(xué)校和一線教師面對(duì)的新的挑戰(zhàn)。課標(biāo)中對(duì)于生活語文設(shè)置有“傾聽與說話”、“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫話與習(xí)作”以及“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容。其中寫話教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來說都是有較大難度的,要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選取適宜的貼近生活的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教案,使用教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生寫話;還要求智力障礙學(xué)生有一定的字詞儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)等。通過前期的文獻(xiàn)研究可以發(fā)現(xiàn),培智學(xué)校的寫話教學(xué)缺乏系統(tǒng)研究,尚處于碎片化的階段。通過課堂觀察、教師訪談及實(shí)物分析來調(diào)查現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn),培智學(xué)校的初中階段寫話教學(xué)存在:教學(xué)目標(biāo)缺乏合理依據(jù)、教學(xué)內(nèi)容選用局限、課堂教學(xué)實(shí)施隨意以及教學(xué)評(píng)價(jià)及形式單一等問題。針對(duì)以上問題,建議首先從教師的培養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展的角度來提高教師的專業(yè)水平;第二是教師教學(xué)要緊扣課標(biāo);第三強(qiáng)調(diào)教師要科學(xué)的利用IEP以及學(xué)生的社會(huì)生活;第四是教師要能夠開發(fā)或整合寫話相關(guān)的教學(xué)資源,為學(xué)生提供更加適宜的教學(xué)...

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖3.1學(xué)生寫話作業(yè)對(duì)于智力障礙學(xué)生來說，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是較為難以掌握的一項(xiàng)內(nèi)容

第三章培智學(xué)校初中生活語文寫話教學(xué)現(xiàn)狀及分析38于寫話體裁做出細(xì)分能夠幫助教師細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生寫話時(shí)要包含哪些要素，學(xué)生也能在寫話作業(yè)中體現(xiàn)出完整的句子結(jié)構(gòu)和要素。但教師顯然對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深挖沒有重視，導(dǎo)致學(xué)生感受不到與體裁、句法相關(guān)的概念，在這些方面容易出現(xiàn)問題并且長(zhǎng)期保....

圖3.2作業(yè)單節(jié)選

第三章培智學(xué)校初中生活語文寫話教學(xué)現(xiàn)狀及分析38于寫話體裁做出細(xì)分能夠幫助教師細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生寫話時(shí)要包含哪些要素，學(xué)生也能在寫話作業(yè)中體現(xiàn)出完整的句子結(jié)構(gòu)和要素。但教師顯然對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深挖沒有重視，導(dǎo)致學(xué)生感受不到與體裁、句法相關(guān)的概念，在這些方面容易出現(xiàn)問題并且長(zhǎng)期保....

圖3.3課本插圖

第三章培智學(xué)校初中生活語文寫話教學(xué)現(xiàn)狀及分析40寫話教學(xué)的課堂實(shí)施是教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等的整體把控的重要體現(xiàn)。筆者在課堂觀察時(shí)有幸記錄下課堂進(jìn)行的詳細(xì)情況，并作簡(jiǎn)要分析。教學(xué)實(shí)錄：（看圖寫話）圖3.3課本插圖師：大家看每一幅圖里有什么？這是在什么地方呢？師：好大家都說出來....

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