發(fā)布時間：2018-11-20 12:54

【摘要】：日本侵略朝鮮期間,為了實(shí)現(xiàn)對朝鮮的永久統(tǒng)治,實(shí)施了一系列殖民主義教育政策。伴隨著政治統(tǒng)治、經(jīng)濟(jì)掠奪和軍事侵略,日本在朝鮮的殖民主義教育不同時期呈現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)。本文首先介紹了日本強(qiáng)占前朝鮮教育的基本概況,而后重點(diǎn)論述了自1910年日本強(qiáng)占朝鮮至1945年日本投降期間日本在朝鮮推行的殖民主義教育政策變化及其實(shí)質(zhì),同時對朝鮮人進(jìn)行的反抗殖民主義教育的斗爭也進(jìn)行了考察。全文由緒論、本論和結(jié)論三部分組成。緒論部分主要闡述本論題的選題目的、意義,分析國內(nèi)外學(xué)界的相關(guān)研究現(xiàn)狀,并說明本論文的研究方法。第一章至第五章為本論部分。第一章簡要闡述了1910年日本強(qiáng)占之前,即舊韓末時期朝鮮近代教育發(fā)展的基本概況。為了說明日本對朝鮮人教育的殖民主義性質(zhì),首先介紹了19世紀(jì)末期朝鮮對近代教育的受容以及政府引進(jìn)近代教育制度、民間建立近代學(xué)校的情況。1905年日本在朝鮮設(shè)立統(tǒng)監(jiān)府以前,由于鄰國日本、清朝以及西方傳教士的的影響,朝鮮人已經(jīng)認(rèn)識到引進(jìn)近代教育的必要性和緊迫性,繼而在朝廷的主導(dǎo)下發(fā)布新學(xué)制,民間也開始興辦私學(xué),初步確立了近代教育的基本框架,基本形成了近代學(xué)校教育體系。但統(tǒng)監(jiān)府成立后,朝鮮主權(quán)名存實(shí)亡,日本操縱教育權(quán)進(jìn)行學(xué)制修改,推行親日教育,對朝鮮人進(jìn)行殖民主義教育滲透,朝鮮自主建立近代教育的努力被迫中斷。第二章論述了日本在朝鮮殖民主義教育政策的確立以及朝鮮人對民族教育的堅(jiān)持。1910年8月日本強(qiáng)占朝鮮后,建立總督府,實(shí)行野蠻的武斷統(tǒng)治。翌年,朝鮮總督府即發(fā)布第一次《朝鮮教育令》,確立了“符合時勢與民度、培養(yǎng)忠良之國民”的殖民主義教育的基本方針。在此指導(dǎo)下,日本通過縮短教育年限、限制高等教育和師范教育等措施,在朝鮮建立了一套區(qū)別于日本國內(nèi)的、簡易而又“實(shí)用”的教育體系。為了對朝鮮人進(jìn)行民族同化教育,日本采取多種措施在學(xué)校中加強(qiáng)普及日語教育。同時,為了培養(yǎng)為其所用的低級勞動者,實(shí)業(yè)教育受到統(tǒng)治者當(dāng)局的重視。而對于朝鮮人自己設(shè)立的私立學(xué)校,日本采取的則是嚴(yán)厲的壓制與取締措施。盡管如此,朝鮮人并沒有放棄自己的民族教育,他們利用書堂、私學(xué)、夜學(xué)等秘密進(jìn)行民族教育,傳播愛國反日思想。第三章闡述了三一運(yùn)動爆發(fā)后日本在朝鮮殖民主義教育政策的調(diào)整情況。懾于三一運(yùn)動中朝鮮人反日情緒的高漲,同時也為侵略中國做準(zhǔn)備,日本在朝鮮轉(zhuǎn)而實(shí)行“文化政治”。在教育上,總督府發(fā)布第二次《朝鮮教育令》,標(biāo)榜實(shí)行與日本國內(nèi)“一視同仁”的教育方針。具體措施主要體現(xiàn)在擴(kuò)充普通教育、建立京城帝國大學(xué)、加強(qiáng)同化教育和實(shí)業(yè)教育等幾個方面。但是,這些政策的根本目的在于加強(qiáng)對朝鮮人的懷柔和分化,與日本國內(nèi)和在朝鮮的日本人相比,民族差別教育依然存在。借此機(jī)會,朝鮮的一些有識之士開始探索新的民族解放之路,他們發(fā)起了“實(shí)力養(yǎng)成”運(yùn)動,其中包括通過發(fā)展近代民族教育培養(yǎng)斗爭力量,進(jìn)而形成了一股教育熱,民立大學(xué)設(shè)立運(yùn)動和改良書堂運(yùn)動就是其中的主要表現(xiàn)。在這過程中,愛國學(xué)生也傳承三一運(yùn)動的民族獨(dú)立意志,他們成立各種愛國團(tuán)體,以同盟休學(xué)等形式抗議日本的殖民教育,先后發(fā)起了反對日本殖民統(tǒng)治的6.10萬歲運(yùn)動和光州學(xué)生運(yùn)動。第四章論述了日本全面發(fā)動侵華戰(zhàn)爭直至太平洋戰(zhàn)爭前在朝鮮實(shí)施的“皇民化”教育政策。1937年7月中日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后,為了把朝鮮作為穩(wěn)固的后方基地,日本在朝鮮推出了極端的民族同化政策——“皇民化”政策,在發(fā)布第三次《朝鮮教育令》后,開始對朝鮮人進(jìn)行“皇民化”教育。在學(xué)校課程內(nèi),通過調(diào)整課程內(nèi)容和設(shè)置,如實(shí)行常用日語、增設(shè)精神教育課、利用體育課和音樂課等對學(xué)生灌輸“皇民”思想。而在課程外,則通過強(qiáng)迫朝鮮人背誦“皇國臣民誓詞”、創(chuàng)氏改名、參拜神社等進(jìn)行“皇民”武裝。在剖析了這一系列極端的民族抹殺政策對朝鮮人的民族精神造成的危害后,本章對“皇民化”教育政策的本質(zhì)進(jìn)行了分析,并對朝鮮人反抗“皇民化”教育的斗爭進(jìn)行了考察。第五章論述了日本發(fā)動太平洋戰(zhàn)爭到戰(zhàn)敗這一時期在朝鮮進(jìn)行的戰(zhàn)時體制下的非常教育政策。1941年日本挑起太平洋戰(zhàn)爭后,朝鮮被迫進(jìn)入戰(zhàn)時體制。1943年朝鮮總督府發(fā)布第四次《朝鮮教育令》,其基本方針是進(jìn)行“國民煉成”,教育完全被納入到為軍事、政治服務(wù)的軌道。強(qiáng)化精神教育、擴(kuò)大工業(yè)教育、加強(qiáng)軍事教育是戰(zhàn)時體制下日本在朝鮮進(jìn)行的非常教育措施,而對學(xué)生進(jìn)行的兵役動員和勞動動員則進(jìn)一步使教育喪失了其本來的功能,成為赤裸裸為戰(zhàn)爭服務(wù)的工具。而對于戰(zhàn)時體制下實(shí)行的非常教育,朝鮮人也進(jìn)行了不屈不饒的反抗斗爭。結(jié)論部分綜述了全文要點(diǎn),重點(diǎn)闡述了日本在朝鮮進(jìn)行的殖民主義教育的特點(diǎn)及其實(shí)質(zhì)。
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【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G519
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本文編號：2344969