發(fā)布時間：2018-11-27 19:17

【摘要】：教師的學(xué)科教學(xué)知識是教師用學(xué)生能理解的方式將學(xué)科知識表征出來的知識,是教師專業(yè)知識的核心,不僅是開啟教師教學(xué)工作這一專業(yè)大門的"鑰匙",更是幫助教師在課堂中成功教學(xué)的"利器"。本研究將教師的學(xué)科教學(xué)知識看成一個動態(tài)建構(gòu)的過程,認(rèn)為教師能夠通過與外在情境的交互作用,建構(gòu)并提升自身的學(xué)科教學(xué)知識。從"做中學(xué)"到建構(gòu)主義,都強調(diào)了"做"是連接主體與客體的通道,因此,基于"概念重建主義"的活動課程中"交流—互動"式的學(xué)習(xí)模式,應(yīng)該能夠?qū)χ袑W(xué)物理教師學(xué)科教學(xué)知識的建構(gòu)有所裨益,進一步提升教師的學(xué)科教學(xué)知識。本研究在理論探討的基礎(chǔ)上,依據(jù)所設(shè)計的自主活動課程目標(biāo),重新建構(gòu)了學(xué)科教學(xué)知識的理論模型,將學(xué)科教學(xué)知識分為學(xué)科知識(包括知識表述、模型建構(gòu)和知識應(yīng)用)、學(xué)生知識(包括學(xué)生角色、合作交流和學(xué)生誤解)和教學(xué)知識(包括知識講解、知識案例和知識提問)三個維度九個二級指標(biāo)。本研究重點關(guān)注自主活動課程能否提升中學(xué)物理教師的學(xué)科教學(xué)知識這個問題,主要包括自主活動課程能否提升教師的學(xué)科知識、學(xué)生知識和教學(xué)知識三個子問題。在美國華盛頓大學(xué)物理教育研究小組開發(fā)的《探究物理》課程的基礎(chǔ)上,通過本土化改良,選擇了包括光學(xué)、電路、運動學(xué)和力學(xué)四種課程內(nèi)容,設(shè)計了封閉式和開放式兩種課程類型在內(nèi)的共12節(jié)始于物理問題的"問題—實驗—交流—互動"式的自主活動課程。希望通過實施所設(shè)計出的自主活動課程,讓教師通過像學(xué)生一樣學(xué)的方式,"以學(xué)定教",顯著提高不同來源教師的學(xué)科教學(xué)知識,并進一步找出適合于教師建構(gòu)并提升自身學(xué)科教學(xué)知識的自主活動課程的類型和內(nèi)容。本研究采用準(zhǔn)實驗的研究方法,以自主活動課程為自變量,教師的學(xué)科教學(xué)知識為因變量,33名職前和在職兩種不同來源的教師為研究樣本。采用多因素實驗設(shè)計中2*4的實驗設(shè)計,通過兩輪封閉式和開放式兩種課程類型交替,四種課程內(nèi)容遞進的自主活動課程實驗,以控制變量的方法,對由兩種不同樣本來源組成的四個平行實驗組進行為期6周的實驗干預(yù)。采用表現(xiàn)性評價量表來收集研究資料,使用評價量表對教師在自主活動課程中,學(xué)科知識、學(xué)生知識和教學(xué)知識這三個維度的表現(xiàn)和變化進行逐一記錄,從自變量的縱向干預(yù)時間和自變量的橫向水平兩個方面,對研究樣本在自主活動課程干預(yù)下,學(xué)科知識、學(xué)生知識和教學(xué)知識的變化分別進行半量化分析。研究得出如下結(jié)論:1.總體而言,自主活動課程能夠顯著提高中學(xué)物理教師的學(xué)科教學(xué)知識。本研究所設(shè)計的以自主學(xué)習(xí)材料為引導(dǎo)的封閉式自主活動課程,能夠為職前和在職的中學(xué)物理教師的學(xué)科教學(xué)知識建構(gòu)提供很好的外在情境,幫助教師全面建構(gòu)并綜合提升自身的學(xué)科教學(xué)知識。2.具體到學(xué)科教學(xué)知識的三個維度,自主活動課程對教師學(xué)科知識、學(xué)生知識和教學(xué)知識提升的效果略有差異。(1)在學(xué)科知識維度,隨著封閉式自主活動課程干預(yù)時間的增加,不同來源研究樣本的知識表述、模型建構(gòu)和知識應(yīng)用均能夠有所提升,而在開放式的自主活動課程中,研究樣本的學(xué)科知識建構(gòu)有所衰退。與干預(yù)時間和課程類型相比,課程內(nèi)容對研究樣本的學(xué)科知識變化影響不大;(2)在學(xué)生知識維度,隨著自主活動課程干預(yù)時間的增加,封閉式和開放式的自主活動課程均能夠顯著提升不同來源研究樣本對學(xué)生角色的認(rèn)可和進入,以及合作交流能力,但封閉式的自主活動課程更有助于提升研究樣本對學(xué)生誤解的認(rèn)識和糾正。與干預(yù)時間和課程類型相比,課程內(nèi)容對研究樣本的學(xué)生知識變化影響不大;(3)在教學(xué)知識維度,隨著封閉式自主活動課程干預(yù)時間的增加,不同來源的研究樣本能夠在知識理解的基礎(chǔ)上,更好地進行知識講解,關(guān)注知識案例的積累,并嘗試開放式的知識提問,而在開放式的自主活動課程中,由于對知識缺乏理解,研究樣本對教學(xué)知識的建構(gòu)也有所衰退。與干預(yù)時間和課程類型相比,課程內(nèi)容對研究樣本的教學(xué)知識變化的影響也不大。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.7

【參考文獻】

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本文編號：2361778