發(fā)布時間：2018-12-31 21:52

【摘要】：藝術教育承擔著兩種使命,不僅需要受教育者掌握相關的知識與技能,還要積極地學習地域優(yōu)秀文化,擔負起對地域文化傳播及傳承的責任,促使地域文化發(fā)揚光大。那么,采用什么樣的方式方法才能將地域文化資源有機融入到藝術院校課程資源之中,既讓地域文化精髓得到傳遞和發(fā)展,又使學生接受多種類型的課程知識。在提高藝術院校課程資源質(zhì)量的同時傳承地域文化、豐富課程資源、提高課程內(nèi)涵、突顯教學特色,是本研究的關注點。齊魯文化以其博大精深的內(nèi)涵,流傳幾千年至今依然有著頑強的生命力和鮮活的精神特質(zhì),成為中華文化沃野中的一顆巨樹。齊魯文化作為中華文化的重要組成部分,除了具有中國傳統(tǒng)文化的本質(zhì)內(nèi)核外,更具鮮明的山東特色,且有較高的研究和學習價值。本文通過收集相關資料展開對齊魯傳統(tǒng)藝術的傳承現(xiàn)狀作深入探討,其研究方式以查閱相關歷史文獻和實地考察為主;對藝術院校傳承齊魯傳統(tǒng)藝術的課程資源開發(fā)以及在實施過程中所存在的問題進行分析研究,提出符合課程資源統(tǒng)整規(guī)律的建議,幫助藝術院校解決實際問題。統(tǒng)整地域文化課程資源,需要發(fā)掘長時間被遺忘的地域文化,并將這些地域文化以更加豐富的姿態(tài)展現(xiàn)在當代人面前,體現(xiàn)出該文化具有的應用價值。本論文在對地域文化與課程資源統(tǒng)整進行相關理論闡述的基礎上,將地域文化與藝術院校課程資源統(tǒng)整的價值表現(xiàn)作為研究的切入點,細致梳理二者的互動表征,歸納地域文化與藝術院校課程資源統(tǒng)整之間的補給性、傳承性及互動性,從而證明其互相影響、互相促進的特點。從兩條途徑——定量的整體性調(diào)查研究與定性的個案性研究,對藝術院校地域文化課程資源統(tǒng)整的現(xiàn)狀進行全面系統(tǒng)的研究;對齊魯傳統(tǒng)藝術的生存現(xiàn)狀進行整體深入的田野調(diào)查。分析課程資源統(tǒng)整所面臨的問題及成因,由此發(fā)展出課程資源統(tǒng)整的系統(tǒng)構成。并以前期理論研究為依據(jù),將山東藝術學院舞蹈學院作為實踐對象,通過對地域文化補給下藝術院校課程資源統(tǒng)整的背景分析、設計程序、過程控制、結果展示、結論反思進行論述。對山東藝術學院課程資源統(tǒng)整中所出現(xiàn)的相關問題進行調(diào)查研究,進而思考解決問題的對策,提出對藝術院校地域文化課程資源統(tǒng)整的建議。全文共分為八個部分:第一部分,緒論。基于地域文化傳承現(xiàn)狀堪憂的狀況和藝術院校課程資源文化內(nèi)涵缺失的顯要問題,從地域文化課程資源統(tǒng)整的原因及功能著筆,論述本研究所達到的預期效果。同時闡述了地域文化、齊魯文化、文化補給、地域文化補給、課程資源和課程資源統(tǒng)整的概念,為本研究奠定了理論基礎。相關文獻的綜述則從前人研究的理論基礎上為本研究指明了方向,并由此開展研究的設想,展示了研究內(nèi)容以及研究方法與思路。第二部分,地域文化與藝術院校課程資源統(tǒng)整的價值表現(xiàn)。從地域文化課程資源統(tǒng)整全面提升藝術院校內(nèi)涵、全面凸顯藝術院校特色、全面擴展地域文化發(fā)展平臺三個方面闡述了將地域文化內(nèi)化為藝術院校的核心價值觀和行為準則,是地域文化對課程資源統(tǒng)整價值引導的實質(zhì)。藝術院校課程資源統(tǒng)整不但是傳承地域文化的依托,更是對地域文化的倡導及踐行。第三部分,地域文化與藝術院校課程資源統(tǒng)整的互動表征。藝術院校課程資源統(tǒng)整與地域文化傳承在目標、任務、途徑等方面存在著密切的互動性,本章主要論述了地域文化與藝術院校課程資源統(tǒng)整在內(nèi)涵補給與文化傳承方面的相互作用,并就二者的互動性進行探討。第四部分,藝術院校課程資源統(tǒng)整的現(xiàn)實困境。以山東省內(nèi)的藝術院校作為研究對象,對地域文化在藝術院校的傳承現(xiàn)狀做詳細的問卷調(diào)查;對齊魯傳統(tǒng)藝術的生存現(xiàn)狀做深入的田野考察。綜合分析,發(fā)現(xiàn)地域文化課程資源統(tǒng)整存在教師教研能力受限、教學方法陳舊、教學條件不足、學校與社會分離等問題,并找出問題的成因。第五部分,藝術院校地域文化課程資源統(tǒng)整的系統(tǒng)構成。本章從知識、經(jīng)驗、價值三個方面構成了課程資源統(tǒng)整的維度,列舉了課程資源統(tǒng)整的基本規(guī)律,構建了課程資源統(tǒng)整的機制,形成了課程資源統(tǒng)整的策略,延伸出課程資源統(tǒng)整的模式及實施步驟。從六個方面構成了地域文化課程資源統(tǒng)整的整體系統(tǒng)。第六部分,基于齊魯傳統(tǒng)藝術傳承的課程資源統(tǒng)整實踐探索。將山東藝術學院作為研究對象,從課程資源統(tǒng)整的背景分析入手,將舞蹈學院的山東民間舞課程資源整統(tǒng)及開發(fā)作為實踐案例,以問卷調(diào)查和深度訪談等實證研究獲得的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗為依據(jù),把齊魯傳統(tǒng)藝術中的山東三大秧歌整合為課程資源,對課程資源的統(tǒng)整過程、統(tǒng)整結果、課程實施效果及反思逐步解析。第七部分,基于地域文化補給的藝術院校課程資源統(tǒng)整建議。本章從樹立課程資源統(tǒng)整的地域文化自覺、構建藝術院校地域文化課程資源統(tǒng)整的保障體系、建設地域文化課程資源統(tǒng)整的多主體支持系統(tǒng)幾個方面來完善地域文化補給下的藝術院校課程資源統(tǒng)整。第八部分,結語�；仡櫻芯窟^程,給出研究結論,同時總結本研究的不足之處,并對下一步的研究進行展望。地域文化補給下的課程資源統(tǒng)整,是藝術院校亟待研究與解決的重要課題;是有著歷史意義與現(xiàn)實關懷的命題;也是有著眾多理論難點與言說障礙的艱難話題。本論文將地域文化中能成為課程資源的元素,擇取并整合,使二者相輔相成。在課程資源傳承及發(fā)展地域文化的同時,提升藝術院校課程資源的文化內(nèi)涵。引導學生領悟該區(qū)域的文化特色,找到自身文化的歸屬感,從而拓寬藝術視野、提高專業(yè)能力、增加文化內(nèi)涵、豐富人文素養(yǎng)、激發(fā)愛國熱情。為藝術院校的學生提供全面發(fā)展的精神支柱。
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【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G642.3
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本文編號：2397156