發(fā)布時間：2019-04-26 06:40

【摘要】：本研究試圖重點探討的是這樣一個問題,即：導致當代我國學校危機產(chǎn)生的制度原因是什么?圍繞這一核心研究問題,分解為以下幾個具體問題：為什么需要繼續(xù)研究學校危機問題?當代我國學校危機的現(xiàn)實表現(xiàn)及其后果都有哪些?為什么需要從制度層面重新對學校危機問題進行剖析?是哪些制度性問題引發(fā)了我國當代學校危機?又是什么原因?qū)е铝诉@些制度性問題的產(chǎn)生?什么樣的思路和策略有助于擺脫當代我國的學校危機?本研究以新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)資源報道等諸多社會事實和官方及其媒體網(wǎng)站公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為研究案例,運用新制度主義制度分析視角探索當代我國學校教育所遭遇到的制度困境以及形成學校危機的制度性根源。綜合運用文獻研究、個案研究、問卷調(diào)查、訪談和比較研究等方法,力圖揭示當代我國學校教育系統(tǒng)所面臨的危機及其造成的嚴重后果,探索導致學校危機產(chǎn)生的核心制度根源,以找到化解和治理學校危機的最佳策略。本研究得出如下結(jié)論：第一,當代我國學校教育正遭遇學校危機。案例研究表明：當代我國學校危機事件頻發(fā),以及由此所帶來的學生傷亡造成嚴重的家庭困境和師生、生生關(guān)系惡化造成的學校困境,并由此更加劇了風險社會的社會困境。由學校危機所導致的嚴重后果已引發(fā)媒體、政策和學術(shù)等社會各界的廣泛關(guān)注。面對這些問題,政府頒布各項學校危機管理政策法規(guī)以及緊急通報,但仍不能徹底根治學校危機問題。第二,當代我國學校危機潛藏著諸多教育制度失范。當代學校是一種制度性的存在,學校教育是一種制度性活動,制度化是學校教育的重要特征。由制度化的學校教育帶來的對學生的過度規(guī)訓,導致了當代學生的體質(zhì)普遍下降以及妨礙學生品性發(fā)展,造成了學生生活與社會生活的嚴重分離等后果。而這些后果也正是學校危機在社會現(xiàn)實中具體的重要表現(xiàn)。第三,當代我國教育制度的合法性、合理性和倫理性問題引發(fā)了學校教育的制度失范。由學校安全教育制度表面化和形式化的制度執(zhí)行、分級辦學制度帶來的教育資源分配不平等的城鄉(xiāng)差異以及校長負責制度的權(quán)利異化造成了學校制度的合法性問題；教育制度的合理性問題主要體現(xiàn)在選拔性考試制度和重點學校制度下帶來的由學校教育中過重的學業(yè)負擔和知識學習造成的學生身心健康狀況令人堪憂的社會現(xiàn)狀、學校教育對學生的單項制約造成的脫離具體情境的師生交往關(guān)系以及社會關(guān)系的不平等；教育制度的倫理性問題主要體現(xiàn)在學校安全教育制度里生命教育的缺失、應(yīng)試教育制度下學校安全管理的異化以及學校管理制度中過多且細的效果量化考核。第四,當代我國教育制度的合法性、合理性和倫理性問題導致了我國教育價值缺失的效率秩序的形成。由前面對當代我國教育制度失范的社會事實分析及其與教育秩序的關(guān)系可知,學校危機的產(chǎn)生正是我國社會轉(zhuǎn)型時期教育秩序失序的社會現(xiàn)實表現(xiàn)。而構(gòu)建促進學校教育健康發(fā)展的良好秩序依賴于制度環(huán)境的整體構(gòu)建,為此,擺脫學校危機的根本保障在于治理我國學校教育制度規(guī)范。其理念治理的要點包括：在教育實踐中重建凸顯人的生命為核心的制度規(guī)范和重建凸顯教育正義為核心的制度倫理,以期重建教育秩序。
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【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G521
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本文編號：2465840