發(fā)布時(shí)間：2019-08-17 11:31

【摘要】：背景:近年在循證醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上,有學(xué)者提出了循證教學(xué)的概念,認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以當(dāng)前所能查詢到的最好教學(xué)研究為證據(jù),同時(shí)考慮教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生所具有的特點(diǎn)進(jìn)行,并探討和提出了循證教學(xué)的框架性步驟。但迄今為止相關(guān)研究尚十分薄弱,護(hù)理教學(xué)相關(guān)研究更為鮮見。教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教學(xué)方法的合理選擇和使用對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要,并可直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效果,為此,教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革中具有十分重要的地位。國(guó)內(nèi)外護(hù)理教育者迄今多數(shù)仍主要憑借經(jīng)驗(yàn)和便利性選擇教學(xué)方法,這必然會(huì)影響教學(xué)方法的科學(xué)性和適用性,進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此,基于循證實(shí)踐的理念,研制關(guān)于教學(xué)方法文獻(xiàn)參考價(jià)值的評(píng)價(jià)工具,并在此基礎(chǔ)上研究科學(xué)選擇護(hù)理教學(xué)方法的路徑,對(duì)于幫助護(hù)理教師科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法,推動(dòng)教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)而重要的意義。目的:本研究擬從目前護(hù)理教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),研究我國(guó)護(hù)理教學(xué)方法選擇的現(xiàn)狀,探索護(hù)理教學(xué)方法研究文獻(xiàn)參考價(jià)值評(píng)價(jià)工具,形成以EBP理念為指導(dǎo)、以《護(hù)理教學(xué)方法研究文獻(xiàn)參考價(jià)值評(píng)價(jià)量表》為關(guān)鍵工具的護(hù)理教學(xué)方法選擇路徑,為更加科學(xué)地選擇護(hù)理教學(xué)方法提供思路和方法。內(nèi)容與方法:本研究共分為四個(gè)部分:1.國(guó)內(nèi)近10年護(hù)理教學(xué)方法改革情況的文獻(xiàn)定量分析研究采用文獻(xiàn)研究法,選擇中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù),檢索2005年1月到2014年12月發(fā)表的護(hù)理教學(xué)文獻(xiàn)共31163篇,根據(jù)一定的納入排除標(biāo)準(zhǔn)納入護(hù)理教學(xué)方法研究文獻(xiàn)5939篇,根據(jù)隨機(jī)抽樣調(diào)查相關(guān)公式計(jì)算樣本量,隨機(jī)抽取400篇進(jìn)行分析。分析指標(biāo)包括文獻(xiàn)發(fā)表期刊的數(shù)據(jù)庫(kù)來源、進(jìn)行教學(xué)方法改革研究的課程、使用的教學(xué)方法、選擇教學(xué)方法的依據(jù)等。數(shù)據(jù)輸入統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件Excel2007、SPSS for windows17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。2.國(guó)內(nèi)護(hù)理教學(xué)方法選擇現(xiàn)狀的問卷調(diào)查研究采用自編問卷,遵循自愿原則,通過護(hù)理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及學(xué)術(shù)會(huì)議平臺(tái)進(jìn)行發(fā)放。共有262位護(hù)理教師參與了本次調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括護(hù)理教師對(duì)教學(xué)方法選擇的認(rèn)知、態(tài)度、行為、影響因素、接受教育教學(xué)培訓(xùn)的情況等以及關(guān)于調(diào)查對(duì)象自身教學(xué)經(jīng)歷等信息的條目。調(diào)查結(jié)果輸入Excel2007、SPSS for windows17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。3.《護(hù)理教學(xué)方法研究文獻(xiàn)參考價(jià)值評(píng)價(jià)量表》的研究根據(jù)文獻(xiàn)分析結(jié)果,結(jié)合當(dāng)前我國(guó)護(hù)理教學(xué)實(shí)際情況,通過小組討論的方式制定了《護(hù)理教學(xué)方法研究文獻(xiàn)參考價(jià)值評(píng)價(jià)量表》預(yù)案,在全國(guó)11所重點(diǎn)院校選擇30位專家,采用Delph專家咨詢法,請(qǐng)專家對(duì)指標(biāo)條目及內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)定或提出修改意見。經(jīng)過兩輪專家咨詢,根據(jù)結(jié)果構(gòu)建指標(biāo)體系,并確定指標(biāo)內(nèi)涵。根據(jù)專家對(duì)指標(biāo)重要性判斷意見,采用層次分析法計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重,最終形成了包含9個(gè)條目的《護(hù)理教學(xué)方法研究文獻(xiàn)參考價(jià)值評(píng)價(jià)量表》,為基于EBP理念的護(hù)理教學(xué)方法選擇路徑提供了必要的工具。4.基于EBP理念的護(hù)理教學(xué)方法選擇路徑研究結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際,對(duì)《護(hù)理教學(xué)方法研究文獻(xiàn)參考價(jià)值評(píng)價(jià)量表》進(jìn)行實(shí)證研究確認(rèn)其可信性和有效性,在此基礎(chǔ)上采用理論研究法,對(duì)循證理論、戴明循環(huán)理論、循證實(shí)踐理論及有效教學(xué)理論進(jìn)行分析歸納,形成基于EBP理念指導(dǎo)的護(hù)理教學(xué)方法選擇路徑。結(jié)果:1.通過對(duì)國(guó)內(nèi)2005—2014年護(hù)理教學(xué)方法研究文獻(xiàn)5939篇中隨機(jī)抽取的400篇進(jìn)行分析顯示:發(fā)表于統(tǒng)計(jì)源期刊和醫(yī)學(xué)教育核心期刊的論文占34.5%;進(jìn)行教學(xué)方法改革探索前兩位的課程是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)(23.50%)和外科護(hù)理學(xué)(19.00%),而人文類課程如護(hù)理教育學(xué)、護(hù)理管理學(xué)等課程相關(guān)研究較少(共2%);角色扮演/情景模擬教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)的護(hù)理教學(xué)方法改革中居首位(22.5%);41.25%的文獻(xiàn)未描述選擇教學(xué)方法的依據(jù);在描述了教學(xué)方法選擇依據(jù)的文獻(xiàn)中,教學(xué)方法優(yōu)越性是研究者考慮最多的因素(74.46%)。2.通過采用自編問卷對(duì)國(guó)內(nèi)71所護(hù)理學(xué)校的262位教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn):被調(diào)查者全部(100%)認(rèn)可教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果影響很大;選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)包括教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等;影響教學(xué)方法選擇的因素主要有班額太大、課堂時(shí)間緊張、考試形式的限制等;理論課和技能課使用頻率最高的教學(xué)方法依然是講授法和示教法。調(diào)查顯示護(hù)理教師普遍接受教育教學(xué)培訓(xùn)不足,可能是導(dǎo)致護(hù)理教師教學(xué)方法選擇單一的重要原因。3.通過Delph專家咨詢法和層次分析法,本著簡(jiǎn)便科學(xué)的原則,形成護(hù)理教學(xué)方法研究文獻(xiàn)參考價(jià)值評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,從研究方案是否科學(xué)、研究結(jié)果是否有效、研究結(jié)論是否可信、適用性如何四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),共包括9個(gè)條目,其內(nèi)容和權(quán)重為:(1)研究方法合理(0.208);(2)研究設(shè)計(jì)規(guī)范(0.221);(3)符合倫理要求(0.068);(4)數(shù)據(jù)分析規(guī)范(0.136);(5)結(jié)果顯示有效(0.104);(6)結(jié)果與結(jié)論邏輯關(guān)系成立(0.036);(7)教學(xué)條件可以滿足(0.092);(8)教學(xué)方法易于實(shí)施(0.109);(9)易于取得學(xué)生配合(0.027)。使用評(píng)價(jià)量表可以確定單篇文獻(xiàn)的參考價(jià)值等級(jí),也可以對(duì)多篇文獻(xiàn)的參考價(jià)值進(jìn)行高低比較。實(shí)證研究結(jié)果表明《教學(xué)方法研究文獻(xiàn)參考價(jià)值評(píng)價(jià)量表》使用方便簡(jiǎn)單,結(jié)果客觀可信。4.以該量表為基本工具研究制定的基于EBP理念的護(hù)理教學(xué)方法選擇路徑基本程序如下:(1)計(jì)劃階段,包括組成教學(xué)組和確定教學(xué)內(nèi)容;(2)實(shí)施階段,包括選擇數(shù)據(jù)庫(kù),檢索相關(guān)教學(xué)方法文獻(xiàn),教學(xué)組使用評(píng)價(jià)表對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),選定教學(xué)方法,實(shí)施教學(xué)過程;(3)評(píng)價(jià)與改進(jìn)階段,包括結(jié)合師生反應(yīng)、考試成績(jī)等因素,對(duì)本次教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià),根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果,改進(jìn)教學(xué)方法。結(jié)論:1.國(guó)內(nèi)護(hù)理教學(xué)方法改革文獻(xiàn)總體質(zhì)量不盡人意,涉及課程不均衡,選擇教學(xué)方法依據(jù)的科學(xué)性不足。2.國(guó)內(nèi)護(hù)理教師課堂教學(xué)仍主要采用傳統(tǒng)的講授法和直接示教法;多種因素影響教師教學(xué)方法選擇,但未接受合理的教育教學(xué)培訓(xùn)是一個(gè)較普遍的現(xiàn)象,有必要為護(hù)理教師提供一個(gè)科學(xué)方便的教學(xué)方法選擇路徑。3.《護(hù)理教學(xué)方法研究文獻(xiàn)參考價(jià)值評(píng)價(jià)量表》方便有效,適合作為基于EBP理念的護(hù)理教學(xué)方法選擇的文獻(xiàn)評(píng)價(jià)工具。4.基于EBP理念的護(hù)理教學(xué)方法選擇路徑分為計(jì)劃、實(shí)施、檢查與改進(jìn)三個(gè)階段,通過循環(huán)進(jìn)行達(dá)到教學(xué)效果的階梯式提高。
【學(xué)位授予單位】：第三軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：R47-4;G642

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本文編號(hào)：2527760