發(fā)布時間：2019-09-21 15:03

【摘要】：1905年9月日俄兩國在美國簽訂了《樸茨茅斯條約》,標(biāo)志著日俄戰(zhàn)爭結(jié)束,條約規(guī)定將俄國在中國東北的權(quán)利轉(zhuǎn)讓予日本,其中包含“關(guān)東州”的租借權(quán)。由于教育目的的不同,日本帝國主義在“關(guān)東州”實行的是兩種性質(zhì)截然不同的中日差別教育。一種是始于1906年為日本人開設(shè)的學(xué)校,實行的是以“內(nèi)地延長主義教育”逐步轉(zhuǎn)向“現(xiàn)地適應(yīng)主義教育”為方針的殖民主義教育,并輔以《教育敕語》和“皇道精神”,灌輸殖民統(tǒng)治思想意識,把“滿洲”當(dāng)成自己家園建設(shè)的殖民統(tǒng)治者;另一種是始于日俄戰(zhàn)爭期間的1904年底為中國人開設(shè)的學(xué)校,實行的是以“普及日語教育”為中心、灌輸奴化思想、進(jìn)行精神征服的殖民奴化教育,最終目的是讓中國學(xué)生喪失其民族意識,成為安于現(xiàn)狀、忍受被奴役、順從殖民統(tǒng)治的勞動者。日本政府在“關(guān)東州”采取優(yōu)先發(fā)展日本人的從小學(xué)到大學(xué)的一貫制教育、有選擇地發(fā)展中國人的初等教育和職業(yè)教育、嚴(yán)格限制中國人的中等普通教育等的教育方針,嚴(yán)重破壞了當(dāng)?shù)氐慕逃�現(xiàn)狀。針對日本帝國主義的殖民地教育,從宏觀視角對“關(guān)東州”中日學(xué)校的教育行政、方針、制度等方面進(jìn)行考察,又從微觀層面對“關(guān)東州”中日學(xué)校的具體課程設(shè)置、教材使用、師資及學(xué)生等具體情況進(jìn)行細(xì)致的探討及系統(tǒng)的梳理,從而認(rèn)清日本侵略者在殖民地進(jìn)行教育的目的和本質(zhì)及給我國帶來的影響和危害。本文共分8章論述,外加結(jié)論。第1章:緒論。選題意義、學(xué)術(shù)綜述及基本理論的考察。第2章:從宏觀上對日本在“關(guān)東州”的教育方針、行政管理及教育法規(guī)進(jìn)行考察與分析,系統(tǒng)梳理兩種教育的形成、教育體系的建立及教材的編輯與使用。第3章:小學(xué)教育。首先,考察日本人小學(xué)校規(guī)則的內(nèi)容,然后分析其特點并通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)對小學(xué)校教育的具體措施,如課程設(shè)置、課時安排、教材使用、師生狀況及漢語加設(shè)規(guī)程等問題進(jìn)行微觀研究。其次,對中國人公學(xué)堂及普通學(xué)堂的建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行微觀考察。公學(xué)堂以南金書院、大連公學(xué)堂及旅順公學(xué)堂為主要考察對象,在微觀上對其成立背景、學(xué)校更名、教學(xué)活動等具體情況及公學(xué)堂規(guī)則的修改和其它規(guī)則的特點及差異進(jìn)行研究;普通學(xué)堂系統(tǒng)考察蒙學(xué)堂、小學(xué)堂和私塾的改造,微觀分析蒙學(xué)堂規(guī)則、關(guān)東州書房規(guī)則及普通學(xué)堂規(guī)則的內(nèi)容,探明其變化的原因及其必然。第三,與口述史結(jié)合,微觀闡述中日小學(xué)教育的差別。第4章:中學(xué)教育。中學(xué)普通教育主要包括日本人中學(xué)校(5所)及高等女學(xué)校(7所),中國人中學(xué)普通教育男女各一所,其中男校發(fā)展步履維艱。通過對學(xué)校規(guī)則內(nèi)容、課程設(shè)置及具體措施的微觀研究,闡明日本侵略者開設(shè)中等普通教育的本質(zhì)及目的,最后微觀闡述中日中學(xué)普通教育的差別。第5章:職業(yè)教育,也稱為實業(yè)教育。日本人的實業(yè)教育包括商業(yè)實業(yè)學(xué)校教育及工業(yè)學(xué)校教育。中國人的職業(yè)教育包括公學(xué)堂內(nèi)的初等職業(yè)教育,后期發(fā)展為中等職業(yè)教育的農(nóng)業(yè)、商業(yè)及工業(yè)等實業(yè)學(xué)校。通過對上述職業(yè)學(xué)校的規(guī)則內(nèi)容、教育方針及教學(xué)活動,尤其是對限制中國人職業(yè)教育的發(fā)展,轉(zhuǎn)而扶植日本人職業(yè)教育的微觀分析以及對中日職業(yè)教育差別的陳述,闡明日本在“關(guān)東州”開設(shè)職業(yè)教育的本質(zhì)及目的。第6章:師范教育。首先介紹“關(guān)東州”初期日本人師資情況及教員的任用與培養(yǎng),考察旅順師范學(xué)堂附屬小學(xué)校教員培養(yǎng)部規(guī)則的內(nèi)容并分析其特點;其次考察中國人教師培養(yǎng)情況,從公學(xué)堂的師范部及教員養(yǎng)成所到師范學(xué)堂,系統(tǒng)地分析其教學(xué)規(guī)則、教學(xué)活動、教師培養(yǎng)的經(jīng)緯及師范教育的特點,通過微觀分析,究明日本進(jìn)行師范教育的真正意圖。第7章:大學(xué)教育。日本人的大學(xué)教育分為專門學(xué)校教育和大學(xué)教育兩部分,殖民政府沒有對中國人單獨開設(shè)高等教育。首先對日本在“關(guān)東州”進(jìn)行高等教育的目的進(jìn)行微觀考察,然后對高等教育的規(guī)則、方針及政策進(jìn)行微觀研究,通過具體分析其教育目的、實施特點及意義,辨明其大學(xué)教育的實質(zhì)。第8章:差別教育的特點及其影響。闡述“關(guān)東州”時期中日差別教育的特點及其給該地區(qū)造成的影響,進(jìn)一步明確殖民教育的性質(zhì)。結(jié)論:對本論文進(jìn)行歸納總結(jié)。
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G519
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本文編號：2539426