工科類(lèi)地方本科高校教師發(fā)展研究
發(fā)布時(shí)間:2019-09-26 16:07
【摘要】:在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路進(jìn)程中,工科教育發(fā)揮著尤其重要的作用。近年來(lái),我國(guó)先后提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、高等學(xué)校分類(lèi)管理、“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”建設(shè)戰(zhàn)略。工科類(lèi)地方本科高校在戰(zhàn)略實(shí)施的末端,承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才的重任。教師是高校發(fā)展的動(dòng)力和主體,建設(shè)一支勝任這一使命的工科類(lèi)地方本科高校教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。而我國(guó)現(xiàn)行的教師培養(yǎng)與發(fā)展制度已不能適應(yīng)教師發(fā)展的需求,基于此,本研究選擇工科類(lèi)地方本科高校教師發(fā)展為研究對(duì)象,遵循提出問(wèn)題—分析原因—建立模型—提出解決問(wèn)題方案的思路,采用文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究、比較研究的方法,圍繞如何促進(jìn)我國(guó)工科類(lèi)地方本科高校教師發(fā)展進(jìn)行深入分析和研究。通過(guò)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)學(xué)者對(duì)高校教師發(fā)展的研究,多以高校教師整體為研究對(duì)象,從宏觀(guān)層面進(jìn)行分析,少數(shù)對(duì)高校教師某一群體的具體研究,也主要針對(duì)研究型大學(xué)或一般意義上的高校教師發(fā)展,而對(duì)于不同類(lèi)型高校的教師發(fā)展研究不多,基于勝任特征模型的教師發(fā)展研究更少,本文選擇個(gè)案高校進(jìn)行深入研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義和一定的理論價(jià)值。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及深入訪(fǎng)談,發(fā)現(xiàn)工科類(lèi)地方本科高校在教師發(fā)展方面存在以下問(wèn)題:教師群體職業(yè)認(rèn)同度高,但年輕教師職業(yè)認(rèn)同度較低;教師的發(fā)展定位高,但階段性目標(biāo)不清晰;教師發(fā)展不均衡,教學(xué)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展內(nèi)容弱化;教師發(fā)展項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程僵化,缺乏針對(duì)性;教師發(fā)展機(jī)構(gòu)不健全,缺乏專(zhuān)業(yè)從事教師發(fā)展的工作人員,開(kāi)展的實(shí)質(zhì)性工作不多。通過(guò)對(duì)美國(guó)、日本及德國(guó)高校教師發(fā)展實(shí)踐研究,發(fā)現(xiàn)高校教師發(fā)展深受各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化及高等教育管理體制等因素的影響。美國(guó)高校教師發(fā)展源于高校自身發(fā)展的需要,自發(fā)成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu),設(shè)專(zhuān)職人員從事教師發(fā)展研究與實(shí)踐工作:日本高校教師發(fā)展,主要依據(jù)國(guó)家力量的推進(jìn),以改善高校教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為主要目標(biāo),建立七個(gè)不同的促進(jìn)各高校教師發(fā)展的共同據(jù)點(diǎn),負(fù)責(zé)不同的高校教師發(fā)展工作:德國(guó)高校教師公務(wù)員制度體現(xiàn)出濃厚的“國(guó)家主義”特色,國(guó)家對(duì)高校教師發(fā)展與培養(yǎng)提出嚴(yán)格的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及學(xué)時(shí)要求,建立科學(xué)完善的評(píng)估和認(rèn)證體系使教師發(fā)展在很大程度上來(lái)自于自我評(píng)價(jià)和完善。建立教師勝任特征模型,為教師發(fā)展提供依據(jù)。通過(guò)分析工科類(lèi)地方本科高校的職能特點(diǎn),提出符合組織發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基本特征:通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行深入訪(fǎng)談,提煉出優(yōu)秀教師特征:通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查、以及對(duì)評(píng)選的“學(xué)生心目中的好老師”訪(fǎng)談,提出“以學(xué)生為中心”視角的教師勝任特征;诖,在相關(guān)理論指導(dǎo)下,形成工科類(lèi)地方本科高校教師勝任特征量表,并編制調(diào)查問(wèn)卷,進(jìn)行調(diào)查分析,構(gòu)建工科類(lèi)地方本科高校教師勝任特征模型。通過(guò)以上分析,依據(jù)工科類(lèi)地方本科高校教師勝任特征模型,結(jié)合全視角學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)型組織理論、職業(yè)生涯管理等相關(guān)理論,以及對(duì)案例高校的深入調(diào)查和分析,從四個(gè)方面提出工科類(lèi)地方本科高校教師發(fā)展策略建議:(1)要堅(jiān)持以“教師為本”,全面發(fā)展的理念。堅(jiān)持教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相統(tǒng)一、師德至上的原則,分析不同群體差異,促進(jìn)教師全面發(fā)展。(2)明確發(fā)展內(nèi)容,確立發(fā)展目標(biāo)。依據(jù)勝任特征模型,根據(jù)工科類(lèi)地方本科高校教師特點(diǎn),分析不同發(fā)展階段教師的需求,確定不同的發(fā)展內(nèi)容和目標(biāo)。(3)完善發(fā)展模式,科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施發(fā)展項(xiàng)目。提出四種適合工科類(lèi)地方本科高校教師發(fā)展的模式:即示范中心輻射模式(DRM)、教師發(fā)展促進(jìn)聯(lián)盟模式(FDAM)、校園中心模式(CCM)、院系項(xiàng)目模式(DPM)。(4)加強(qiáng)組織保障,培養(yǎng)教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)人員。提出建立由政府、社會(huì)組織及專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校及基層學(xué)術(shù)組織、教師發(fā)展工作者共同組成的工科類(lèi)地方本科高校教師發(fā)展組織保障系統(tǒng)。
【圖文】:
各苗校大呈:引進(jìn)應(yīng)屆大學(xué)生(主要為碩±、巧±研究生)充實(shí)教師隊(duì)伍,逡逑商校教師人數(shù)也快速X椉櫻櫻保梗梗鼓甑模矗玻澹鍛蛉耍琗椉擁劍玻埃保襯甑模保矗梗澹吠蛉,辶x蟈棾で啥任玻擔(dān)保。哇E保蔽保梗梗梗玻埃保襯耆鷼儺T諦I聳白ㄈ謂淌棾ぢ叔義媳浠獺e義洗覹1-1中可W看出,隨著招生規(guī)模的擴(kuò)張,一方面,教師數(shù)呈:迅速X椉櫻義顯誒┱瀉蟮模玻埃埃茨輳,学生的X棾ぢ適狀蔚陀誚淌棾ぢ,分析其原覞}環(huán)矯媯義鮮牽玻埃埃襯昕嫉鈉脹ㄉ痰妊=萄Чぷ魎角曬攔ぷ韉慕峁,政府、删l峒案髂跺義閑>⑾至死┣啥隕痰冉逃柿康撓霸郟玻埃埃的晁溆蟹吹,但还矢[灤星魘疲義希玻埃埃賭旰,菈劍X棾ぢ屎脫鶻棾ぢ駛境制劍渙硪環(huán)矯媯捎諼夜嗽喚峁溝膩義媳浠裕玻案昕跡夜鷼倏際柿淙絲諳陸擔(dān)渭癰嚦既聳祿,(zhǔn)
本文編號(hào):2542239
【圖文】:
各苗校大呈:引進(jìn)應(yīng)屆大學(xué)生(主要為碩±、巧±研究生)充實(shí)教師隊(duì)伍,逡逑商校教師人數(shù)也快速X椉櫻櫻保梗梗鼓甑模矗玻澹鍛蛉耍琗椉擁劍玻埃保襯甑模保矗梗澹吠蛉,辶x蟈棾で啥任玻擔(dān)保。哇E保蔽保梗梗梗玻埃保襯耆鷼儺T諦I聳白ㄈ謂淌棾ぢ叔義媳浠獺e義洗覹1-1中可W看出,隨著招生規(guī)模的擴(kuò)張,一方面,教師數(shù)呈:迅速X椉櫻義顯誒┱瀉蟮模玻埃埃茨輳,学生的X棾ぢ適狀蔚陀誚淌棾ぢ,分析其原覞}環(huán)矯媯義鮮牽玻埃埃襯昕嫉鈉脹ㄉ痰妊=萄Чぷ魎角曬攔ぷ韉慕峁,政府、删l峒案髂跺義閑>⑾至死┣啥隕痰冉逃柿康撓霸郟玻埃埃的晁溆蟹吹,但还矢[灤星魘疲義希玻埃埃賭旰,菈劍X棾ぢ屎脫鶻棾ぢ駛境制劍渙硪環(huán)矯媯捎諼夜嗽喚峁溝膩義媳浠裕玻案昕跡夜鷼倏際柿淙絲諳陸擔(dān)渭癰嚦既聳祿,(zhǔn)
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