發(fā)布時(shí)間：2020-07-03 21:39

【摘要】：就業(yè)能力是近年來高等教育和人力資源開發(fā)等領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。工程碩士就業(yè)能力是指工程碩士獲取工作、維持工作和獲得長期職業(yè)發(fā)展所需要的能力。關(guān)注工程碩士就業(yè)能力的培養(yǎng),不僅要關(guān)注學(xué)生的初始就業(yè)質(zhì)量,還要關(guān)注學(xué)生長期的職業(yè)生涯發(fā)展質(zhì)量。工程碩士就業(yè)能力概念的提出能夠很好地概括我國研究生教育改革所要達(dá)到的目標(biāo)內(nèi)容,指明能力培養(yǎng)的方向和要點(diǎn)。本研究圍繞工程碩士的就業(yè)能力及其影響因素進(jìn)行了深入的理論探討和實(shí)證研究。按照學(xué)界的普遍共識和分析結(jié)果,本研究把工程碩士的能力分成了專業(yè)能力和共通能力兩個(gè)主要類別,并構(gòu)建了工程碩士的能力結(jié)構(gòu)模型。通過就業(yè)能力概念的辨析和能力結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建,確定了研究的主要變量,進(jìn)行了系統(tǒng)的變量測量量表選擇和開發(fā),編制了變量測量問卷。應(yīng)用結(jié)構(gòu)方程模型、回歸分析等多種研究方法,利用PLS和SPSS等統(tǒng)計(jì)分析工具,開展了多變量的實(shí)證研究,形成了系列研究結(jié)論。我國目前工程碩士課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和學(xué)位論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))三個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)對于工程碩士就業(yè)能力的作用機(jī)制和影響程度各不相同。課程學(xué)習(xí)對工程碩士的專業(yè)能力和通用能力的提升都有顯著的影響。目前實(shí)習(xí)實(shí)踐的主要關(guān)注點(diǎn)還是在專業(yè)能力上,對通用能力的提升作用不顯著。學(xué)位論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))是對能力培養(yǎng)最為顯著的環(huán)節(jié)。對這些結(jié)論進(jìn)一步分析認(rèn)為,課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié),實(shí)習(xí)實(shí)踐還存在很多問題,需要加大研究,學(xué)位論文環(huán)節(jié)由于導(dǎo)師的深度介入、對個(gè)人主動(dòng)性要求最高,同時(shí)也是建立在課程學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上綜合訓(xùn)練,因此對能力培養(yǎng)作用最為顯著等。這些分析揭示了在工程碩士就業(yè)能力培養(yǎng)中,存在著課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性地位、學(xué)習(xí)者內(nèi)在特征的重要性、導(dǎo)師指導(dǎo)的重要作用等多種作用因素,應(yīng)深入地探討其中的作用機(jī)制。為了進(jìn)一步探索具體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)對工程碩士就業(yè)能力的作用機(jī)制,研究在論證的基礎(chǔ)上,遴選了個(gè)人主動(dòng)性、職業(yè)目標(biāo)、關(guān)系質(zhì)量、實(shí)習(xí)旺盛感等變量對上述關(guān)系進(jìn)行了深入分析。研究結(jié)論證明了理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程學(xué)習(xí)均有利于提升工程碩士的就業(yè)能力,實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練能部分中介實(shí)踐課程學(xué)習(xí)與就業(yè)能力之間的關(guān)系,個(gè)人主動(dòng)性正向調(diào)節(jié)了實(shí)踐課程與實(shí)習(xí)實(shí)踐之間的關(guān)系：職業(yè)目標(biāo)的設(shè)立能積極影響工程碩士實(shí)習(xí)效果與就業(yè)能力,比較而言,內(nèi)部職業(yè)目標(biāo)比外部職業(yè)目標(biāo)的作用更加顯著,實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練能在職業(yè)目標(biāo)對工程碩士就業(yè)能力的影響中發(fā)揮中介的“橋梁”作用；工程碩士研究生實(shí)習(xí)期間與校內(nèi)外導(dǎo)師以及同事同學(xué)的高質(zhì)量關(guān)系能積極影響其實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果,高質(zhì)量關(guān)系通過提升工程碩士實(shí)習(xí)期間的旺盛感進(jìn)而增強(qiáng)其實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果,課程學(xué)習(xí)效果能放大高質(zhì)量導(dǎo)師關(guān)系對實(shí)習(xí)旺盛感的影響。依據(jù)這些結(jié)論,結(jié)合我國工程碩士培養(yǎng)實(shí)踐,提出了若干培養(yǎng)措施的改進(jìn)意見。工程碩士培養(yǎng)要深化課程教學(xué)改革,加強(qiáng)理論課程體系和實(shí)踐課程體系的建設(shè),增強(qiáng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性。理論課程設(shè)置要強(qiáng)化對研究生專業(yè)知識、基礎(chǔ)理論和科學(xué)研究方法的傳授與訓(xùn)練；實(shí)踐課程設(shè)置要側(cè)重于基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的綜合運(yùn)用,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)不同培養(yǎng)環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)模式,對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體考慮和合理分配,將課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。課程教學(xué)要充分考慮實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容,同時(shí)在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中也要注重對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的協(xié)同和深化,形成疊加效應(yīng),實(shí)現(xiàn)不同培養(yǎng)環(huán)節(jié)之間即各有側(cè)重,又環(huán)環(huán)相扣,共同提升工程碩士就業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。工程碩士培養(yǎng)過程要以學(xué)生為中心,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主體性的創(chuàng)造活動(dòng),在培養(yǎng)過程中,要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,一方面積極變革傳統(tǒng)理論課程教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)工程碩士的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；另一方面結(jié)合課程學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐的不同特點(diǎn)和目標(biāo)進(jìn)行有針對性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),促進(jìn)研究生在培養(yǎng)過程中進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。工程碩士就業(yè)能力的培養(yǎng)不僅要關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,還要關(guān)注學(xué)生長期的職業(yè)生涯發(fā)展質(zhì)量。工程碩士研究生的內(nèi)部職業(yè)目標(biāo)比外部職業(yè)目標(biāo)對培養(yǎng)效果的作用要顯著的多。在培養(yǎng)過程和職業(yè)指導(dǎo)中要重視和引導(dǎo)工程碩士內(nèi)部職業(yè)目標(biāo)的設(shè)立,使學(xué)生摒棄功利化的短視淺見,樹立長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯觀,強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的意義,鼓勵(lì)研究生注重長遠(yuǎn)的發(fā)展。實(shí)習(xí)實(shí)踐是工程碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是目前較為薄弱的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)單位不僅需要建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,確定周全的實(shí)習(xí)方案,還需要加強(qiáng)對實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果內(nèi)在影響因素的研究。工程碩士的實(shí)習(xí)本質(zhì)上是受教育的過程。培養(yǎng)單位要讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目標(biāo),將實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的這種理念傳達(dá)給校外導(dǎo)師,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,提升導(dǎo)師對工程碩士探索性行為以及試錯(cuò)性學(xué)習(xí)的支持度。讓學(xué)生在“做中學(xué)”的實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行批判性思考,不怕犯錯(cuò),從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對導(dǎo)師的個(gè)性和教育能力的考察,建立必要的培訓(xùn)制度和激勵(lì)機(jī)制,提高校外導(dǎo)師的教育知識,增強(qiáng)對工程碩士培養(yǎng)的投入度與責(zé)任感。在實(shí)踐基地的建設(shè)上,培養(yǎng)單位需要和合作方充分溝通,制定詳細(xì)的計(jì)劃,明確工程碩士實(shí)習(xí)需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),在實(shí)習(xí)基地中營造支持和信任的實(shí)習(xí)氛圍,提升工程碩士的歸屬感。培養(yǎng)單位要與實(shí)習(xí)單位明確過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),既滿足實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生工作績效的追求,也實(shí)現(xiàn)工程碩士自身學(xué)習(xí)績效的提升,實(shí)現(xiàn)工作績效和學(xué)習(xí)績效的雙贏,達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。
【學(xué)位授予單位】：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：F249.2
【圖文】：

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年巧邐！逡逑圖１．４根據(jù)ＣＮＫＩ數(shù)據(jù)庫檢索結(jié)果手動(dòng)繪制的文獻(xiàn)發(fā)表年份圖逡逑１．邋１．邋３．邋２工程碩±就業(yè)能力的概念逡逑■＇邐從世界范圍來看，就業(yè)能力己經(jīng)成為高等教育（曲ｇｈｅｒ邋ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，邋ＨＥ）和人逡逑力資源發(fā)展（Ｈｕｍａｎ邋ｒｅｓｏｕｒｃｅ邋ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，邋ＨＲＤ）中一個(gè)重要議題，引起了高等逡逑教育研究（Ｑｅｎａｎｉ邋ｅｔ邋ａｌ．，２０１４；邋Ｈａｒｖ巧，２０００）和實(shí)務(wù)界（Ｆｏｒｓｔｅｎｌｅｃｈｎｅｒ邋ｅｔ邋山邋２０１４；逡逑Ｄｅ邋Ｖｏｓ邋ｅｔａｌ．，２０１１）越來越多的關(guān)注。從１９９０年代開始，高校畢業(yè)生的就業(yè)能逡逑力就逐步成為發(fā)達(dá)國家教育所關(guān)注的焦點(diǎn)（陳勇，２０１２）。逡逑就業(yè)能力的研巧源自于西方學(xué)者。我國在開展就業(yè)能力研巧時(shí)，主要依據(jù)的逡逑也是首先從國外研究中所形成的理論。就業(yè)能力一詞對應(yīng)的英文文獻(xiàn)詞匯為逡逑＂ＥｍｐｌｏｙａＭｉｔｙ＂。我國學(xué)者在引入這一概念是，在翻譯和理解上存在一些差異。逡逑有的學(xué)者認(rèn)為＂Ｅｍｐｌｏｙａｂｉｌｉｔｙ＂指的＂可雇傭性＂

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 廖湘陽;;全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)能力與職業(yè)技能協(xié)同培養(yǎng)研究[J];研究生教育研究;2013年05期

2 周湘林;;以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心的高校優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)探究——基于深層教法與深層學(xué)法的合理匹配[J];中國高教研究;2014年09期

本文編號：2740211