發(fā)布時間：2024-05-20 22:28

　　本研究旨在解決尼泊爾初級中學(xué)漢語學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)中面臨的三個問題:1.尼泊爾初級中學(xué)漢語學(xué)習(xí)者如何在課堂感知漢語學(xué)習(xí)的可供性?2.可供性影響下的尼泊爾初中漢語課堂教學(xué)模式應(yīng)如何設(shè)計?3.課堂環(huán)境提供的學(xué)習(xí)可供性是否能提升學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)效果?本研究首先通過對文獻(xiàn)的梳理解釋了可供性的特征,并列出學(xué)習(xí)者在課堂能夠感知的漢語學(xué)習(xí)的可供性。其次,通過課堂觀察以及對教師和學(xué)生進(jìn)行訪談,研究學(xué)習(xí)者、漢語和課堂環(huán)境(包括教師、教材、物理環(huán)境、學(xué)習(xí)者原有語言知識)之間的關(guān)系,進(jìn)而探討漢語學(xué)習(xí)可供性是如何存在的,再通過問卷調(diào)查,研究尼泊爾初中漢語學(xué)習(xí)者對漢語課堂的感知,分析他們具備的學(xué)習(xí)風(fēng)格,并進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格、課堂感知和學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)分析。研究發(fā)現(xiàn),尼泊爾漢語課堂教學(xué)的教材忽視了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征和原有語言知識,而且教師也不了解學(xué)習(xí)者,因此存在的可供性對學(xué)習(xí)者來說是未發(fā)現(xiàn)的、未開發(fā)的和無感知的。對兩所學(xué)習(xí)環(huán)境相似的學(xué)校(NA和EES)的課堂成績與課堂感知之間進(jìn)行相關(guān)分析時發(fā)現(xiàn)漢語成績與漢語課堂中“以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)”、“積極情感和信念”和“支持性自主學(xué)習(xí)”的感知之間具有顯著相關(guān)性。漢語成績與課堂感知之間...

【文章頁數(shù)】：293 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起
        一、尼泊爾多語背景與漢語學(xué)習(xí)狀況
        二、尼泊爾中小學(xué)漢語教學(xué)研究
    第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、尼泊爾初中漢語教學(xué)研究情況
        二、語言教學(xué)模式的概念
        三、對外漢語教學(xué)模式
        四、語言教學(xué)模式的影響因素
    第三節(jié) 研究問題及意義
        一、研究問題
        二、研究意義
    第四節(jié) 研究方法與設(shè)計研究方法
        一、研究方法
        二、研究對象
        三、收集數(shù)據(jù)的方法
第二章 可供性理論與漢語課堂教學(xué)要素的影響
    第一節(jié) 可供性的定義
    第二節(jié) 可供性的特征
        一、可供性的動態(tài)性
        二、可供性的多樣性
        三、可供性的應(yīng)用
    第三節(jié) 語言教學(xué)影響因素之間的互動關(guān)系
        一、學(xué)習(xí)者、語言與環(huán)境之間的關(guān)系
        二、學(xué)習(xí)者、教師與教室環(huán)境之間的關(guān)系
        三、學(xué)習(xí)者、教師與語言之間的關(guān)系
        四、學(xué)習(xí)者、教材與環(huán)境之間的關(guān)系
        五、學(xué)習(xí)者已有語言與目的語言之間的關(guān)系
        六、漢語課堂教學(xué)的影響因素之間的關(guān)系
    第四節(jié) 學(xué)習(xí)者對漢語課堂教學(xué)的感知研究
        一、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)
        二、語言與文化探究活動
        三、積極情感和信念
        四、成績作為反饋
        五、支持性自主語言學(xué)習(xí)
    第五節(jié) 本章小結(jié)
第三章 尼泊爾初中漢語課堂教學(xué)模式組成因素間的關(guān)系
    第一節(jié) 學(xué)習(xí)者、環(huán)境與語言之間的關(guān)系
        一、學(xué)習(xí)者接觸的課堂環(huán)境
        二、學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)特征
    第二節(jié) 學(xué)習(xí)者、教師與教室環(huán)境之間的關(guān)系
        一、漢語教師情況
        二、學(xué)習(xí)者、漢語教師與教室環(huán)境之間的關(guān)系
    第三節(jié) 學(xué)習(xí)者、教材與語言之間的關(guān)系
        一、教材的詞匯內(nèi)容
        二、教材的語法內(nèi)容
        三、本土化教材
    第四節(jié) 學(xué)習(xí)者的原有語言知識與漢語之間的關(guān)系
        一、學(xué)習(xí)者對漢語的態(tài)度
        二、漢語拼音受其他語言的影響
        三、對漢字(詞)的影響
        四、學(xué)習(xí)者在漢語拼音和發(fā)音的感知上原有語言知識的可遷移性
        五、學(xué)習(xí)者記憶漢語發(fā)音的策略
        六、學(xué)習(xí)者的原有語言知識對聽覺上的可遷移性影響
        七、語法上原有語言知識提供的學(xué)習(xí)漢語的可遷移性影響
    第五節(jié) 學(xué)習(xí)者對漢語課堂的感知
        一、八所學(xué)校的學(xué)習(xí)者對漢語課堂的感知
        二、6、7和8年級的學(xué)習(xí)者對漢語課堂的感知
        三、學(xué)習(xí)者的課堂感知的因素之間的相關(guān)性
        四、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格與對漢語課堂的感知之間的關(guān)系
        五、學(xué)習(xí)者的漢語成績與對漢語課堂感知的相關(guān)分析與回歸分析
    第六節(jié) 本章小結(jié)
第四章 尼泊爾初中漢語教學(xué)模式研究
    第一節(jié) 漢語課堂教學(xué)模式的設(shè)計
        一、教學(xué)目標(biāo)
        二、漢語課堂教學(xué)要素的設(shè)置
        三、教學(xué)影響因素所應(yīng)完成的任務(wù)
        四、初中學(xué)習(xí)者的漢語課堂教學(xué)模式的設(shè)計
    第二節(jié) 以學(xué)習(xí)者為中心漢語教學(xué)模式
        一、理論基礎(chǔ)
        二、以學(xué)習(xí)者為中心漢語教學(xué)模式的構(gòu)建
        三、以學(xué)習(xí)者為中心漢語教學(xué)模式的特點(diǎn)
    第三節(jié) 漢語積極情感提升模式
        一、理論基礎(chǔ)
        二、漢語積極情感提升模式的構(gòu)建
        三、漢語積極情感提升模式的特點(diǎn)
    第四節(jié) 支持性自主漢語教學(xué)模式
        一、理論基礎(chǔ)
        二、支持性自主漢語教學(xué)模式的構(gòu)建
        三、支持性自主漢語學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)
    第五節(jié) 本章小結(jié)
第五章 漢語教學(xué)模式的實(shí)證研究
    第一節(jié) 支持性自主漢語學(xué)習(xí)模式影響因素的設(shè)置
        一、研究目的
        二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)置
        三、操作過程
    第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
        一、詞匯理解
        二、理解句子的意義
        三、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)成果之間的相關(guān)性
        四、學(xué)習(xí)者的句子理解和自我表達(dá)方式
        五、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果與課堂感知之間的相關(guān)性研究
    第三節(jié) 本章小結(jié)
第六章 結(jié)論
    第一節(jié) 研究主要發(fā)現(xiàn)
        一、尼泊爾初中漢語學(xué)習(xí)者在課堂感知漢語學(xué)習(xí)的可供性
        二、可供性影響下的尼泊爾初中漢語課堂教學(xué)模式設(shè)計
        三、課堂環(huán)境提供的學(xué)習(xí)可供性與學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)效果
    第二節(jié) 創(chuàng)新與不足之處
        一、理論價值
        二、應(yīng)用價值
        三、研究不足
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1: 尼泊爾中小學(xué)漢語學(xué)習(xí)者的語言使用調(diào)查問卷
    附錄2: 尼泊爾中小學(xué)漢語學(xué)習(xí)者對漢語課堂感知調(diào)查問卷
    附錄3: 尼泊爾中小學(xué)漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問卷
    附錄4: 漢語教師訪談內(nèi)容
    附錄5: 尼泊爾初中漢語學(xué)習(xí)者的訪談內(nèi)容
    附錄6: 尼泊爾初中漢語課堂教學(xué)任務(wù)表
致謝



本文編號：3979214