高職公共英語口語多模式混合教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用效果
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【部分圖文】:
圖1混合學(xué)習(xí)單元組織
混合教學(xué)單元的劃分要結(jié)合各專業(yè)實際。先對專業(yè)進(jìn)行崗位分析,即學(xué)生畢業(yè)后主要從事哪些崗位的工作,然后分析這些崗位有哪些業(yè)內(nèi)必須完成的工作任務(wù)(即典型工作任務(wù)),由此擬定不同的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的劃分依據(jù)主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容,高職公共英語各學(xué)習(xí)情境之間的關(guān)系基本是平行關(guān)系。混合單元的構(gòu)建要....
圖2高職公共英語口語多模式混合教學(xué)設(shè)計
本研究選取了2019級物業(yè)管理1班作為實驗班進(jìn)行混合式教學(xué),2019級物業(yè)管理2班作為對照班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。從調(diào)研來看,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)起點水平相對較低,學(xué)習(xí)目的主要是為了拿到英語等級證書,以方便將來找工作。依據(jù)Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格量表,大部分學(xué)生屬于發(fā)散型和適應(yīng)型學(xué)習(xí)者,這兩類學(xué)習(xí)者....
圖3高職英語口語混合學(xué)習(xí)單元構(gòu)建
根據(jù)學(xué)習(xí)者分析、崗位分析和典型工作任務(wù)分析等情況,結(jié)合學(xué)習(xí)情境設(shè)計,確立了問路指路、預(yù)約登記、飲食健身等五個混合學(xué)習(xí)單元。以前面三個單元的三種不同混合教學(xué)模式為例,問路指路單元無企業(yè)人員參與,預(yù)約登記單元屬于社區(qū)宣傳活動由企業(yè)人員兼職面授,飲食健身單元由企業(yè)人員兼職遠(yuǎn)程參與。企業(yè)....
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