1學(xué)校應(yīng)優(yōu)化教學(xué)組織形式分層教學(xué)。就是以學(xué)生客觀存在的差異為前提，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間，既能使學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)別化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展需要針對學(xué)生英語基礎(chǔ)差距較大的情況，筆耕論文，根據(jù)測試總成績和以及入學(xué)高考成績進(jìn)行分班教學(xué)。將學(xué)生分為A班、B班和C班三個(gè)班，并結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色及實(shí)際情況來開，每班人數(shù)以及師資力量都考慮進(jìn)來。

　　2整合創(chuàng)新教師的角色學(xué)習(xí)者的自主性很大程度上依賴一于教師的自主性，而教師角色變換的意識(shí)則是教師自主性的基礎(chǔ)。首先，英語教師應(yīng)當(dāng)是自主學(xué)習(xí)的積極倡導(dǎo)者。他們應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，使所有學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人。其次，在外語信息化條件下的自主學(xué)習(xí)技能最重要的一項(xiàng)就是學(xué)習(xí)者的信息能力要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和操作技能自行獲取信息和采集信息，對所獲取的信息進(jìn)行分析、綜合、評價(jià)、篩選和加工，并根據(jù)自身需要充分利用信息的技能和方法。再次，教師應(yīng)該從宏觀上把握學(xué)習(xí)資料的難易度和適宜性，避免學(xué)生走彎路，減少學(xué)習(xí)的挫敗感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。實(shí)施課堂教學(xué)民主化和活動(dòng)化，創(chuàng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，才能在課堂教學(xué)中創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和積極性。

　　3制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的期待，學(xué)生要向自己提出明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)注意將近期自標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合。學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況確定自己應(yīng)該達(dá)到的要求，并以此作為自己的長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，將其分解細(xì)化，確定每個(gè)學(xué)期、每個(gè)星期或每天的計(jì)劃。如:怎樣記單詞，怎樣練習(xí)昕力、會(huì)話、閱讀、寫作、翻譯等，另外還要制訂如何定期檢測學(xué)習(xí)成效。建立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，還要考慮到自己的能力，使學(xué)習(xí)目標(biāo)與自己的能力保持一致。只有在自己能力范圍之內(nèi)，且具有適當(dāng)難度的目標(biāo)才具有激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，不宜一味增大學(xué)習(xí)量。有的學(xué)生制訂汁劃時(shí)雄心勃勃，信心百倍，給自己安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，導(dǎo)致無法如期完成計(jì)劃任務(wù)。

　　4加強(qiáng)監(jiān)督并及時(shí)檢測學(xué)習(xí)效果大部分大學(xué)生認(rèn)為自我監(jiān)控能力差，惰性太強(qiáng)是妨礙自主學(xué)習(xí)為最重要的因素。針對這種情況，一方面學(xué)生本人應(yīng)下定決心，磨練意志，做到自我監(jiān)督，另一方面，也應(yīng)該將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃告訴身邊親友，請他們發(fā)揮監(jiān)督或督促的作用，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強(qiáng)的自我約束能力。并定期進(jìn)行效果檢測，學(xué)生能夠知道自己在學(xué)習(xí)上取得了多大進(jìn)步，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�？梢杂每荚囎鳛闄z測手段，也可以用平時(shí)的課堂發(fā)言、日常交際作為檢測手段，可以由學(xué)生自己進(jìn)行，也可以由班級、學(xué)校等統(tǒng)一進(jìn)行。如果檢測結(jié)果較好，可給予自己一些獎(jiǎng)勵(lì)。

　　5利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)乩�用多媒體教學(xué)設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的目的語信息，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。如語言實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。語言實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)作為一種有效的外語學(xué)習(xí)媒體正在我國大學(xué)校園廣泛應(yīng)用，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，通過主控臺(tái)能方便地進(jìn)行昕說對比或聲頻同源比較，可同時(shí)播送不同的教材內(nèi)容，并能進(jìn)行教材的編輯，能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能做到隨時(shí)給任何一個(gè)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)而不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)這就為自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)外語的環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生昕說讀寫能力得到全面提高。

　　結(jié)語：總之，大學(xué)英語課是我國幾乎所有高校都要開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，它的教學(xué)創(chuàng)新勢在必行，具中最主要的就是要突現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體性地位，逐漸使教師的教書育人的功能充分發(fā)揮出來。教師要迅速更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不斷的充實(shí)完善自我，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并通過學(xué)校切實(shí)有效的管理，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

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