發(fā)布時間：2020-11-20 14:13

　　 在緬甸,學(xué)習(xí)漢語的人一直覺得漢語狀語在學(xué)習(xí)漢語過程中是一個很難把握的語法點,因此在使用漢語狀語時經(jīng)常犯錯誤,原因在于母語——緬語狀語的語序和漢語的有相同、相似之處,也有很多不同之處。如： (1)今天天氣[很]好。ja(?)55ne(?)55 ja53d(?)i53u(?)55du(?)55[a(?)55ja53]tθa53ja53tθε53.今天天氣[很]好。——漢緬語狀語語序相同 (2)這種花[真]美。di(?)55pa33mjo33ha53[tθei(?)55]hla(?)55ta53pε33.這種花[真]美�！�—漢緬語狀語語序相同 (3)你[別]走。mi33[ma(?)55]tθwa33[na(?)55].(別：ma(?)55……na(?)55)——漢緬語狀語語序相似 (4)[最]漂亮。[a(?)55]hla(?)55[shou33]. (最：a(?)55……shou33)——漢緬語狀語語序相似 (5)你[應(yīng)該]知道此事才對。di(?)55ki(?)55sa(?)55ko53mi33 tθi(?)55[tθi(?)55tε53] (……tθi(?)55tε53)這事你知道[應(yīng)該]�！�—漢緬語狀語語序不同 (6)關(guān)于這個問題,我們[已經(jīng)]討論過很多次了di(?)55ki(?)55sa(?)55ko53 t(?)wa53t(?)53to(?)55 a(?)55t(?)e~i53t(?)e~i53 shwe33nwe33 [khε(?)55bji33bji53].(......khε(?)55bji33bji53)這個問題我們很多次討論[已經(jīng)]�！�—漢緬語狀語語序不同緬甸語的主框架是：“主——賓——謂”,狀語的位置就是：1.時間狀語可以放在主語前,也可以放在主語后。2.時間、地點、原因——主語——謂語。3.原因、時間——主語——賓語——謂語。 曲永恩1999年在《實用緬甸語語法》一書里面說：緬語中的狀語一般是在謂語的前面,但是在不引起句子產(chǎn)生歧義的前提下,為了強調(diào)狀語,也可以把它放在主語、賓語的前面。緬語和漢語的語序雖然不大相同,但狀語的位置大體與漢語相似。筆者在緬甸語狀語位置的研究中發(fā)現(xiàn),除了漢緬語語序有差別以外,功能上也有細(xì)微的差別。因此對初學(xué)漢語的緬甸人來說很難把握這種差異。本文想進(jìn)一步研究漢緬狀語的功能,以進(jìn)一步分析其對學(xué)生的影響。 全文把內(nèi)容分為8章。 第一章：緒論。本章簡要介紹了選題意義,包括研究思路及其方法,研究范圍,研究綜述、語料來源、調(diào)查對象及研究的意義和價值。 第二章：漢緬語狀語的構(gòu)成對比。本章簡要對漢緬語狀語的構(gòu)成進(jìn)行了描寫。 第三章：漢緬語狀語的類型對比。本章簡要對漢緬語狀語的類型進(jìn)行了描寫。 第四章：漢緬語狀語的語序?qū)Ρ�。在本章�?我們將對漢緬語狀語的語序和多項狀語語序進(jìn)行對比研究,找出兩者的異同之處；同時,也歸納出漢緬語多項狀語語序的一些規(guī)律。 第五章：緬語狀語與漢語補語的關(guān)系。緬甸學(xué)生之所以不能很好地掌握漢語狀語,原因在于分不清漢語補語和緬語狀語在句中的對應(yīng)關(guān)系,因此本章著重從緬語狀語與漢語補語的關(guān)系角度進(jìn)行對比。 第六章：對緬甸學(xué)生在漢語狀語語序、語義表達(dá)方面的偏誤進(jìn)行分析。第七章：找出緬甸學(xué)生習(xí)得漢語狀語中出現(xiàn)偏誤的原因及其對教學(xué)提出幾點建議。本文根據(jù)漢緬狀語表達(dá)的異同規(guī)律,對收集到的偏誤進(jìn)行分類與研究,找出造成各種偏誤的原因。在此基礎(chǔ)上對教學(xué)提出建議。 第八章：結(jié)論。本章總結(jié)全文,得出結(jié)論。
【學(xué)位單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：H421;H146
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章、緒論
    一、選題意義
    二、研究思路及其方法
    三、研究范圍
    四、研究綜述
    五、語料來源
    六、調(diào)查對象
    七、研究的意義和價值
第二章、漢緬語狀語的構(gòu)成對比
    一、漢語狀語
    二、緬語狀語
    三、小結(jié)
第三章、漢緬語狀語的類型對比
    一、漢語狀語的類型
    二、緬語狀語的類型
    三、小結(jié)
第四章、漢緬語狀語的語序?qū)Ρ?br>    一、漢語狀語的語序
    二、緬語狀語的語序
    三、漢緬語多項狀語的語序?qū)Ρ?br>第五章、緬語狀語與漢語補語的關(guān)系
    一、漢語的結(jié)果補語與緬語的狀語對比
    二、漢語的程度補語與緬語的狀語對比
    三、漢語的情態(tài)補語與緬語的狀語對比
    四、漢語的趨向補語與緬語的狀語對比
    五、漢語的數(shù)量補語與緬語的狀語對比
    六、漢語的時地補語與緬語的狀語對比
    七、漢語的可能補語與緬語的狀語對比
    八、小結(jié)
第六章、緬甸學(xué)生在漢語狀語語序、語義表達(dá)方面的偏誤分析
    一、遺漏
    二、誤用
    三、誤加
    四、錯序
    五、小結(jié)
第七章、緬甸學(xué)生習(xí)得漢語狀語出現(xiàn)偏誤的原因及對漢語教學(xué)的幾點建議
    一、緬甸學(xué)生習(xí)得漢語狀語出現(xiàn)偏誤的原因
        （一） 來自偏誤自身性質(zhì)的原因
        （二） 來自學(xué)生方面的原因
            2.1、母語的干擾
            2.2、過度泛化
            2.3、學(xué)生學(xué)習(xí)策略不當(dāng)
            2.4、學(xué)習(xí)者的心里特征
        （三） 來自文化方面的原因
        （四） 來自教師方面的原因
            4.1、教師的引導(dǎo)失誤
            4.2、教師在教學(xué)中的練習(xí)環(huán)節(jié)缺乏
        （五） 來自教材方面的原因
    二、對漢語教學(xué)的幾點建議
        （一） 針對學(xué)生習(xí)得漢語狀語過程中的難點認(rèn)真進(jìn)行分析,加強操練環(huán)節(jié)
            1.1.通過操練讓學(xué)生掌握漢語補語與緬語狀語的對應(yīng)關(guān)系
            1.2.通過操練讓學(xué)生克服習(xí)得漢語狀語過程中詞語的遺漏現(xiàn)象
            1.3.通過操練讓學(xué)生掌握漢語多層狀語的位置
        （二） 引導(dǎo)學(xué)生正視難點克服逃避的思想
        （三） 積極創(chuàng)造語言環(huán)境,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感
第八章、結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 周世界,單勇;副詞狀語的位置[J];大連海事大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2005年01期

2 周曉冰;充當(dāng)狀語的“剛”和“剛才”[J];漢語學(xué)習(xí);1993年01期

3 劉鑫民;80年代以來的漢語語序研究[J];語言教學(xué)與研究;2001年05期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 羅建邦;現(xiàn)代漢語“地”的隱現(xiàn)研究[D];南昌大學(xué);2007年

2 艾彥;形容詞作狀語的語義指向研究[D];北京大學(xué);2005年

3 王華;論介詞短語作句首狀語[D];東北師范大學(xué);2005年

4 劉紅霞;描寫性狀語后助詞“地”的隱現(xiàn)[D];南昌大學(xué);2005年

本文編號：2891536