發(fā)布時間：2017-04-17 15:51

2 項目教學法的概念和理論依據(jù)

2.1 基本概念

項目化教學模式是指基于項目的學習（Project-Based Learning, PBL）模式，它以學習研究為中心，研究對象為某種或多種學科的概念和原理，以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學習為目的，在現(xiàn)實社會中運用各種生產(chǎn)資料進行進一步的探索研究，以達到在一段時間內(nèi)，能夠針對一系列的相關(guān)聯(lián)問題做出解決方案的一種教育學習模式。[5]“項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的‘項目’而進行的教學行為，在職業(yè)教育中，項目是指以生產(chǎn)某些具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)”。[6]

2.2 項目教學法的理論依據(jù)

建構(gòu)主義強調(diào)社會性相互作用在學習中的突出地位，構(gòu)建了以計算機技術(shù)支持的情境學習、合作學習、學習共同體等社會性學習模式，為項目教學法提供了很好的指導，項目教學法是在教師或社會專家的指導下以小組開展，多方合作形成了項目學習共同體，共同學習，取長補短，構(gòu)成社會化學習模式。[14]2）開展探究式學習建構(gòu)主義強調(diào)知識的動態(tài)性，學習者通過自身的經(jīng)驗建構(gòu)知識，而不是給學生提供現(xiàn)成的知識和答案，教師要引導學生主動地建構(gòu)知識。項目教學法也主張?zhí)骄拷虒W模式，以學生為中心，教師給學生設(shè)計真實的或仿真的工作任務(wù)或項目，引導學生自主探索完成項目，從而建構(gòu)自己的知識。[15]

3 項目教學法在職業(yè)學�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的設(shè)計 ............... 8

3.1 職業(yè)學�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程概況 .......... 8
3.2 基于項目的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學設(shè)計 .......... 10
3.3 項目教學法的設(shè)計原則和策略 ........ 14
4 項目教學法在職業(yè)學�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用 .............. 21
4.1 項目教學法在課程中的應(yīng)用（一） ............ 21
4.2 項目教學法在課程中的應(yīng)用（二） ...... 25
5 項目教學法在職業(yè)學校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的評價分析 .......... 28
5.1 項目教學法的評價方式 ....... 28
5.2 項目實施的評價結(jié)果 ........ 30
5.3 項目結(jié)果分析 ........ 32
5.4 項目在設(shè)計與實施中應(yīng)注意的問題 .....35

5 項目教學法在職業(yè)學�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的評價分析

5.1 項目教學法的評價方式

傳統(tǒng)的評價方式都是由教師評價學生的成績，評價結(jié)果由平時成績與期末成績綜合而成，但往往教師只能看到結(jié)果，卻往往忽視了完成結(jié)果的過程。因此，在項目教學法中，采取三種方式綜合評價，評價標準中涉及教學目標中大家容易忽視的情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容。1、 小組內(nèi)部評比。在項目實施的整個過程中，小組成員是結(jié)合地最緊密的團體，每一位員應(yīng)該對彼此的工作都有所認識和了解，項目的最終效果離不開每一位成員的辛苦努力，因此，組內(nèi)評價是對每一位成員在整個項目中的整體表現(xiàn)進行評價，每一位成員根據(jù)同伴的表現(xiàn)進行真實的評價，，彼此之間應(yīng)該有分值的差異。

5.2 項目實施的評價結(jié)果

根據(jù)評價方式和評價標準，以小組為單位進行項目作品展示，在展示的過程中學生對作品進行評分，并對小組成員在整個項目制作過程中的表現(xiàn)和配合程度進行組內(nèi)評定，最后綜合教師評定結(jié)果得出個人成績。經(jīng)過細致的評分和統(tǒng)計工作，最后得出了班級每一位學生的項目成績，根據(jù)項目成績的結(jié)果對項目評價方式進行分析，給予合理化建議，獲得項目教學評價方式的經(jīng)驗。通過三種評價方式進行綜合評定后，將成績按照組內(nèi)成績、作品成績（包含學生評定和教師評定）、個人成績?nèi)�項進行了成績分析，并按照成績區(qū)間進行了圖表分析，從中可以看出：項目成績的總平均分為 84.2，個人成績的總平均分為 86.4，兩者成績差距不是很大。但是成績分布主要集中在 80-90 分之間；組內(nèi)平均成績過高。根據(jù)項目成績和組內(nèi)成績相對比，個別小組兩者之間的成績差距很大，學生對于自身的評估還是比較高。
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6. 結(jié)論與建議

在項目教學過程中，教師可以通過項目的整個流程培養(yǎng)學生解決問題的能力，動手操作的能力，同時也培養(yǎng)了學生的職業(yè)精神和工作態(tài)度；能夠讓學生主動思考，在項目的制作過程中主動建構(gòu)知識，并獲得經(jīng)驗；同時也體驗了小組合作模式的學習，讓學生模擬真實的工作場景，與小組成員協(xié)作，體驗合作的意義。項目教學法強調(diào)學生學習的自主性，但是需要一定的知識基礎(chǔ)作保障，因此，不能忽視課程的知識理論教學。項目教學應(yīng)該與案例教學相結(jié)合，案例教學是以案例引入教學，將課程知識點融入案例中，將實踐與理論相結(jié)合，讓學生掌握實際操作能力的同時，也掌握理論的知識點，達到實踐與理論完美的結(jié)合。根據(jù)評價結(jié)果可以得出，由于項目是由小組合作完成，因此項目成績對于小組內(nèi)的成員而言差距不大，教師在評定學生的平時成績時，可以將課堂實訓、平時作業(yè)、平時表現(xiàn)等個人項目的成績與項目成績進行綜合評定，這樣可以全面地考查學生。

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參考文獻（略）

本文編號：313707