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中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與中職生從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究——以丹寨縣民族中等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校為例

發(fā)布時(shí)間:2017-05-11 08:07

中職生就學(xué)是為了掌握從業(yè)技能、走上職業(yè)崗位,較高的從業(yè)素質(zhì)水平能幫助學(xué)生更好地滿(mǎn)足崗位及社會(huì)需要,以達(dá)到順利就業(yè)、取得更好的職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)。因而,提升學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)水平是中等職業(yè)教育過(guò)程中,課程教學(xué)體系的共同目標(biāo)。“不能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)文化、職業(yè)能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)相分離!笔恰吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》(下稱(chēng)《大綱》)中重點(diǎn)明確的觀點(diǎn)②,本文以中等職業(yè)教育為研究對(duì)象,探討語(yǔ)文學(xué)科在提升學(xué)生從業(yè)素質(zhì)上所能發(fā)揮的作用,也是從整個(gè)教學(xué)體系著眼。在從業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中,道德素質(zhì)是重中之重。中職教育所培養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者既應(yīng)是高水準(zhǔn)的技能型人才,同時(shí)也應(yīng)擁有高尚的社會(huì)主義道德。需求決定培養(yǎng)方向,中職的語(yǔ)文教學(xué)既應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言的工具性,也應(yīng)當(dāng)重視其思想性;既應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言接受和表達(dá)信息、進(jìn)行思考的能力,也應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育。本文依托丹寨縣中等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校的教育實(shí)踐,對(duì)此開(kāi)展了一些理論及實(shí)踐探索。

中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與中職生從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究——以丹寨縣民族中等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校為例

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第一章 語(yǔ)文教學(xué)與從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)


第一節(jié) 基本概念的界定

從業(yè),即從事某種職業(yè)或行業(yè);就業(yè)。從業(yè)是指?jìng)(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中擔(dān)任某一特定的社會(huì)角色,從事一定的社會(huì)分工。對(duì)中職教育來(lái)說(shuō),“從業(yè)”是對(duì)整個(gè)教育體系的一種無(wú)形的、強(qiáng)大的推手。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中,明確提出“以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”指導(dǎo)思想②。中職教育層次低于高等職業(yè)教育,但同樣以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為目的,而它的發(fā)展,也同樣以就業(yè)為導(dǎo)向,服務(wù)于從業(yè)的需要。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目的主要是就業(yè),主要是面向企業(yè),為企業(yè)提供合格的技術(shù)工人,故而往往非常重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),對(duì)語(yǔ)文課則很不重視,有的學(xué)校甚至為了增加專(zhuān)業(yè)課的時(shí)數(shù),擠壓語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間。本文取樣的丹寨縣中等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校就面臨這些問(wèn)題。長(zhǎng)此以往,語(yǔ)文教學(xué)將滑向老師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)的尷尬局面。

第二節(jié)以從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為指向的中職語(yǔ)文教學(xué)

中職教育的特點(diǎn)是培育人和塑造人的教育事業(yè),中職教育本質(zhì)是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。而中職教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有綜合能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)初級(jí)性技術(shù)人才和勞動(dòng)者”。在這當(dāng)中首要的任務(wù)是培養(yǎng)接班人,即培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義事業(yè)接班人,即一名合格公民;其次才是培養(yǎng)有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人才。因此,作為新時(shí)期、新形勢(shì)背景下的中職教育,必須把培養(yǎng)合格的“四有”公民作為首要任務(wù)放在第一位,也就是說(shuō)要把從業(yè)素質(zhì)教育放在第一位。由此可見(jiàn),發(fā)展中職教育,目前要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是從業(yè)素質(zhì)教育問(wèn)題,也就是在語(yǔ)文教學(xué)中穿插從業(yè)素質(zhì)的根本問(wèn)題所在。

第二章 對(duì)本校語(yǔ)文與從業(yè)素質(zhì)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析.......... 14

第一節(jié) 調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方式.......... 14
第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)及分析.......... 15
第三節(jié) 對(duì)本校語(yǔ)文課教學(xué)與從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀的總結(jié)分析.. 27
第三章 改進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的原則及實(shí)施方法..... 29
第一節(jié) 中職語(yǔ)文從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注意的三點(diǎn)基本原則.... 29
第二節(jié) 中職語(yǔ)文從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施................ 32
第四章 結(jié)語(yǔ):中職語(yǔ)文教學(xué)中從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的若干改進(jìn)措施... 40

第三章 改進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的原則及實(shí)施方法


第一節(jié) 中職語(yǔ)文從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注意的三點(diǎn)基本原則

上節(jié)的調(diào)查結(jié)果已經(jīng)說(shuō)明,簡(jiǎn)單直接的道德宣講不容易引發(fā)學(xué)生共鳴,教學(xué)效果低下。并且這也會(huì)干擾語(yǔ)文教學(xué)本身的正常開(kāi)展。因此從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中潛移默化地完成,這就是德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的隱性原則。語(yǔ)文教師,尤其是中職語(yǔ)文教師,要搭建多元的德育平臺(tái),結(jié)合本學(xué)科豐富多樣的特點(diǎn)以及中職教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),搭建多元豐富的德育活動(dòng)平臺(tái),以多樣性較強(qiáng)的活動(dòng)形式作為載體,以語(yǔ)文教學(xué)滲透德育!懊鎸(duì)新的教育形勢(shì)和教育對(duì)象,當(dāng)前職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)缺乏深入的理論研究,人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)的理念存在認(rèn)識(shí)偏頗,出現(xiàn)了重技能教育,輕人文培養(yǎng),重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育,輕綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象!雹趯(shí)際上,對(duì)中職教育來(lái)說(shuō),,創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)人文關(guān)懷,輕松開(kāi)放的課堂環(huán)境,甚至比知識(shí)教育本身更有價(jià)值,因?yàn)檫@樣的環(huán)境能夠潛移默化地改進(jìn)學(xué)生的氣質(zhì),提升其素養(yǎng),并且促使他們更加輕松地投入語(yǔ)文之外其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。

第二節(jié) 中職語(yǔ)文從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施

由于必須保證高質(zhì)量地完成專(zhuān)業(yè)技能課程教育,能夠分配給語(yǔ)文課程的時(shí)數(shù)有其極限。因此必須盡可能提高課堂效能,在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中盡量實(shí)現(xiàn)多種素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。前節(jié)的調(diào)查顯示,本校學(xué)生喜愛(ài)互動(dòng)性和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),而在一定程度上對(duì)作文懷有畏難情緒。這些教學(xué)環(huán)節(jié)又都是語(yǔ)文教育的高級(jí)環(huán)節(jié),要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。因此抓好這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),利用好學(xué)生的興趣,克服其畏難情緒,是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),使其從業(yè)素質(zhì)在潛移默化中提高的關(guān)鍵。筆者執(zhí)教本校,經(jīng)歷過(guò)各個(gè)年級(jí)的完整教學(xué)實(shí)踐,在任教過(guò)程中有所反思。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和需求,本著隱性推行從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的原則,筆者在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育,進(jìn)行了一些探索。茲擇出三組典型案例,探討于此。
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第四章 結(jié)語(yǔ):中職語(yǔ)文教學(xué)中從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的若干改進(jìn)措施


要改進(jìn)從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),從指導(dǎo)思想上,需遵循三個(gè)方面的規(guī)律:首先,是語(yǔ)文教學(xué)的隱性原則:簡(jiǎn)單直接的道德宣講不容易引發(fā)學(xué)生共鳴,教學(xué)效果低下。并且這也會(huì)干擾語(yǔ)文教學(xué)本身的正常開(kāi)展。因此從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中潛移默化地完成,這就是德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的隱性原則。然而從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,我國(guó)的職業(yè)教育長(zhǎng)期存在重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能傳授,輕德育教育的不良傾向,畸輕畸重之下,學(xué)生的綜合從業(yè)素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結(jié)束學(xué)校教育、走上工作崗位以后,常常因?yàn)閺臉I(yè)素質(zhì)能力的欠缺,職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿(mǎn)意,并且影響到他們對(duì)企業(yè)和社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。

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參考文獻(xiàn)(略)




本文編號(hào):356619

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