發(fā)布時間：2017-05-11 08:26

欲達到預期的教學效果和改革目的，筆者認為反思性是教與學中必不可少的環(huán)節(jié)和重要因素。教與學是課堂教學存在的前提和基礎，教師需要在教學過程中甚至是在教學目標達成之后進行反思，同樣，學生在學習的過程中也需對所學的基礎知識以及自身的學習方法進行反思，繼而達到較理想的教學效果和學習效果。反思在教學中的重要性恰如機之兩翼，有助于教師在教學的過程中提高課程的承載量以及確保知識講解的淺顯易懂，繼而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，與此同時，具有啟發(fā)性的提問以及科學的教學方法有助于培養(yǎng)學生自主探究學習的習慣，因此，反思性教學在地理教育工作者之間掀起了一股效仿和研究的熱潮。在課程教育改革中，理論與實踐相攜相行，諸多教學實踐的嘗試與探索基于現(xiàn)代教育理論的支撐，其中元認知理論的原理為反思性教學提供了強有力的支持。

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第 2 章 反思性教學的研究綜述

2.1 反思性教學的概念界定

何為反思性教學，比較權(quán)威以及得到大眾認可的是華東師范大學熊川武教授的論述：反思性教學主要包括兩個方面，其一是教師學習如何教學，其二是學生學習如何學習，教師主體通過對教學行為的分析、研究、反思，不斷更改教學行為中的教學策略以期實現(xiàn)教學的最初目的，正視在教學過程中出現(xiàn)的問題并針對問題去探討解決問題的措施，讓教學行為更加科學合理，促使教師由“傳道授業(yè)解惑”者的形象想學者型、專家型轉(zhuǎn)變[13]。熊教授關(guān)于反思性教學的論述在我國教育教學領域具有舉足輕重的作用，仍有眾多學者在熊教授的基礎上進行教學實踐和教學研究。結(jié)合上述的觀點，筆者試圖給反思性教學下一個定義，即教師在教學過程中對教學行為的再次認識和思考，并在系統(tǒng)的認識和思考之下形成自身獨特的教學體系，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和手段。

2.2 反思性教學的內(nèi)涵

教師的知識輸入主要有兩種途徑，一種是通過文獻資料、視頻教學等方式學習先進的教育理論并用該理論審視自身的教學行為是否符合學生的實際學習情況，教師教學不能拘囿于自身的教學經(jīng)驗一成不變，需要不斷更新自己的教學理念和教學方式，構(gòu)建良好的課堂教學體系；另一種學習途徑是通過向身邊的優(yōu)秀教師學習，借鑒別人優(yōu)秀的教學方法促使自身教學能力的提升，例如經(jīng)常參加學校、年級組織的科研活動、組織年級集體備課以及向名師學習等等。去其糟粕，取其精華，借鑒學習其他教師在教學過程中的亮點和精彩之處，結(jié)合自身的教學實踐，不斷完善自身的教學方法。

第 3 章 反思性教學在高中區(qū)域地理教學中的應用研究 .... 12

3.1 區(qū)域地理的概念和特點 ........ 12
3.2 影響反思性教學的因素 ..... 13
3.3 反思性教學的應用模式 ....... 16
第 4 章 反思性教學在高中區(qū)域地理教學中的實踐研究 ............ 18
4.1 案例分析 .... 18
4.2 反思性教學在高中地理教學中的現(xiàn)狀分析...... 29
4.3 研究中的幾點建議.......... 30
第 5 章 結(jié)語 ........ 32

第 4 章 反思性教學在高中區(qū)域地理教學中的實踐研究

4.1 案例分析

案例一：探析黃土高原水土流失的原因?qū)W情分析：在進行教學設計之前，需要分析該班級的學生情況。此次研究筆者以煙臺市一中文科（13）班和（14）班作為研究對象。（13）班的學生基礎知識掌握扎實，學習氛圍良好，對新的知識點有濃厚的學習興趣，上課積極活躍，但是存在看問題淺顯難以深入的現(xiàn)象，需要在學習的過程中提出具有啟示性的問題進行引導深入。在學習此課題之前，對中國地理的相關(guān)知識比較熟悉，有一定的知識基礎和知識儲備。教學目標：A、將黃土高原放置在中國地理的大背景之下進行考察，分析并掌握造成黃土高原水土流失的原因。B、從人文要素的角度來分析人口與地理環(huán)境之間的關(guān)系，除去黃土高原的特殊性之外，深入分析造成黃土高原水土流失嚴重的人為原因，并提升學生保護環(huán)境的意識。

4.2 反思性教學在高中地理教學中的現(xiàn)狀分析

筆者就反思性教學在高中區(qū)域地理教學過程中是否重要對煙臺市高二地理教師進行了問卷調(diào)查，此次調(diào)查共發(fā)放問卷 200 分，有效問卷 181 份，其中有 101人認為反思性教學非常重要，占了總?cè)藬?shù)的 56%；41%的高中地理教師認為反思性教學對自身的專業(yè)素養(yǎng)的提高重要；僅僅有 5 人認為反思性教學在區(qū)域地理教學中不太重要，，占了總?cè)丝诘?3%，可喜的是沒有教師認為反思性教學在高中區(qū)域地理教學中不重要。見圖 4.1

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第 5 章 結(jié)語

在新課改的要求之下，探索適應現(xiàn)代教育理念的教學方法并不是一蹴而就的事情，而是一個長期探索的過程。一套完整成熟的教學體系需要教學工作者以及相關(guān)的專家學者的共同努力，在實踐中不斷去完善。教學體系包括教學實踐中的各個部分，例如教學工具、教學方法、教學內(nèi)容、教學效果等方面來體現(xiàn)，因此本文試圖探索新的教學方法來適應現(xiàn)代教育課程改革的需要，從而將反思性教學的教育理念融入到高中區(qū)域地理教學中的實踐中去。本文首先意識到高中區(qū)域地理在教學過程中存在諸多問題，進行高中區(qū)域地理教學的改革既是課程的需要，亦是地理學科實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。在掌握反思性教學的相關(guān)理論以及意識到反思性教學在高中區(qū)域地理教學的基礎之上，提出了研究課題并制定了切實可行的研究路線，采用文獻資料法、問卷調(diào)查法以及實證研究的方法進行研究，從而使得研究更加科學合理。

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參考文獻（略）

本文編號：356834