隨著社會(huì)對(duì)各類(lèi)專業(yè)技術(shù)人才需求的增加，中等職業(yè)教育的發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，部分中職學(xué)校出現(xiàn)了重專業(yè)技能、輕文化教育的現(xiàn)象。語(yǔ)文課不被重視，學(xué)生普遍厭學(xué)，中職語(yǔ)文變成了“雞肋”學(xué)科。筆者認(rèn)為，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，不能忽視語(yǔ)文的基礎(chǔ)性作用和人文教育作用。為此，筆者在學(xué)校開(kāi)展了一些有效的探索，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)了中國(guó)文學(xué)教育，試圖引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)汲取祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)的興趣和習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)健全人格的最終目標(biāo)。
　　一、在中職語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)文學(xué)教育既是改變中職學(xué)校語(yǔ)文教育現(xiàn)狀的需要，也是完成語(yǔ)文教學(xué)人文教育的需要
　　中職學(xué)校的學(xué)生一進(jìn)校門(mén)，就想當(dāng)然地認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就可以有好的發(fā)展，完全將語(yǔ)文課等文化基礎(chǔ)課放在無(wú)關(guān)痛癢的位置，不少中職生對(duì)古典詩(shī)詞、歷史名著毫無(wú)興趣，他們普遍迷戀“超女”、“超男”，筆耕文化推薦期刊，表現(xiàn)出畸形的審美價(jià)值取向，美丑不分，真假莫辨。而高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，更是人的愛(ài)好、興趣、習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期，如果不在高中階段幫助學(xué)生樹(shù)立起珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，不讓他們大量接觸、感受文學(xué)藝術(shù)，提升他們的審美情趣，也許他們一輩子只會(huì)徘徊在“低層次需要”之中，一旦踏入社會(huì)遇到種種不良的東西，就有可能經(jīng)不住誘惑。
　　因此，中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)完全可以更加關(guān)注學(xué)生的情感需求，更加重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而比較有效的方法就是將中國(guó)文學(xué)教育中優(yōu)秀的文化作品引入中職語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生大量接觸中華傳統(tǒng)文化中的精華，在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而完成語(yǔ)文教學(xué)人文教育的需要。
　　二、在中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)文學(xué)教育的幾點(diǎn)探索
　　1.必須注重語(yǔ)文教師個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，本文由收集整理起到表率和引領(lǐng)的作用。
　　中職語(yǔ)文課程的主要任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，語(yǔ)文教師自身的文學(xué)修養(yǎng)、自身的文化積淀就起著至關(guān)重要的作用。
　　語(yǔ)文教師的文學(xué)修養(yǎng)直接影響到學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)和文學(xué)教育，一個(gè)富有文化品味的課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等方面有著重要的作用。知名語(yǔ)文教育專家王澤釗憑借多年的努力，成為許多學(xué)生崇拜的語(yǔ)文教師，是學(xué)生心目中理想的“語(yǔ)文教師形象”。只有讓語(yǔ)文教師成為適應(yīng)新時(shí)代需要的“語(yǔ)文教師形象”，才能在課堂中發(fā)揮文學(xué)的審美功能，激發(fā)學(xué)生興趣，真正使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)語(yǔ)文變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使封閉的小課堂變?yōu)殚_(kāi)放的大課堂，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。如果語(yǔ)文教師自己沒(méi)一點(diǎn)文學(xué)素養(yǎng)，就觸摸不到語(yǔ)文的真正內(nèi)涵。
　　2.采取“讀”、“賞”、“悟”在語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)性教育，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)。
　　首先，注重學(xué)生的“讀”。語(yǔ)文教學(xué)以“讀”為主，讀不光有助于學(xué)生的語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，而且還是一條對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶的重要途徑。讀是把無(wú)聲的語(yǔ)言變成有聲的語(yǔ)言，將自己的思想感情讀進(jìn)去，把作者的思想讀出來(lái)。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“敘事敘情最好的還是‘美’讀。”通過(guò)“美讀”，學(xué)生可感知語(yǔ)言之神妙，把握語(yǔ)言之理趣。我們教師要善于將優(yōu)秀的文學(xué)作品引入語(yǔ)文的審美世界，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，多多誦讀這類(lèi)作品，可以調(diào)整其情緒、陶冶其情操，為形成完美的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　其次，注重語(yǔ)言文字的“賞”。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)交際，具有文學(xué)欣賞能力。教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫穿到自己的課堂中去，做到“情動(dòng)于中而言于表”。一篇篇文質(zhì)兼美的課文，許多精彩紛呈的好片斷，往往能在老師的引導(dǎo)下引起學(xué)生的共鳴。
　　第三，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)去“悟”。文學(xué)作品蘊(yùn)涵著豐富的情感，需要教師以多種形式引導(dǎo)學(xué)生感悟。我們應(yīng)該把自己的情感融入作品的境界之中，深入地感受和領(lǐng)悟，才能在教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的熏陶，去感受、去體驗(yàn)文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，使之耳濡目染，潛移默化地感受文化的魅力。
　　3.采用多渠道引發(fā)中職生對(duì)文學(xué)的興趣，營(yíng)造校園文學(xué)氛圍。
　　我們通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課、創(chuàng)建文學(xué)社團(tuán)、舉辦專題講座等活動(dòng)，形成了濃厚

本文編號(hào)：3689