隨著社會對各類專業(yè)技術(shù)人才需求的增加，中等職業(yè)教育的發(fā)展迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，部分中職學(xué)校出現(xiàn)了重專業(yè)技能、輕文化教育的現(xiàn)象。語文課不被重視，學(xué)生普遍厭學(xué)，中職語文變成了“雞肋”學(xué)科。筆者認(rèn)為，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時，不能忽視語文的基礎(chǔ)性作用和人文教育作用。為此，筆者在學(xué)校開展了一些有效的探索，在語文教學(xué)中加強了中國文學(xué)教育，試圖引導(dǎo)學(xué)生愛上語文、愛上文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動汲取祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)的興趣和習(xí)慣，達到培養(yǎng)健全人格的最終目標(biāo)。
　　一、在中職語文教學(xué)中加強中國文學(xué)教育既是改變中職學(xué)校語文教育現(xiàn)狀的需要，也是完成語文教學(xué)人文教育的需要
　　中職學(xué)校的學(xué)生一進校門，就想當(dāng)然地認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就可以有好的發(fā)展，完全將語文課等文化基礎(chǔ)課放在無關(guān)痛癢的位置，不少中職生對古典詩詞、歷史名著毫無興趣，他們普遍迷戀“超女”、“超男”，筆耕文化推薦期刊，表現(xiàn)出畸形的審美價值取向，美丑不分，真假莫辨。而高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，更是人的愛好、興趣、習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時期，如果不在高中階段幫助學(xué)生樹立起珍愛自然、熱愛生活的感情，不讓他們大量接觸、感受文學(xué)藝術(shù)，提升他們的審美情趣，也許他們一輩子只會徘徊在“低層次需要”之中，一旦踏入社會遇到種種不良的東西，就有可能經(jīng)不住誘惑。
　　因此，中職學(xué)校的語文教學(xué)完全可以更加關(guān)注學(xué)生的情感需求，更加重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而比較有效的方法就是將中國文學(xué)教育中優(yōu)秀的文化作品引入中職語文課堂，讓學(xué)生大量接觸中華傳統(tǒng)文化中的精華，在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而完成語文教學(xué)人文教育的需要。
　　二、在中等職業(yè)教育語文教學(xué)中加強中國文學(xué)教育的幾點探索
　　1.必須注重語文教師個人的文學(xué)修養(yǎng)，本文由收集整理起到表率和引領(lǐng)的作用。
　　中職語文課程的主要任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，語文教師自身的文學(xué)修養(yǎng)、自身的文化積淀就起著至關(guān)重要的作用。
　　語文教師的文學(xué)修養(yǎng)直接影響到學(xué)校的語文教學(xué)和文學(xué)教育，一個富有文化品味的課堂對培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等方面有著重要的作用。知名語文教育專家王澤釗憑借多年的努力，成為許多學(xué)生崇拜的語文教師，是學(xué)生心目中理想的“語文教師形象”。只有讓語文教師成為適應(yīng)新時代需要的“語文教師形象”，才能在課堂中發(fā)揮文學(xué)的審美功能，激發(fā)學(xué)生興趣，真正使學(xué)生從被動學(xué)語文變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使封閉的小課堂變?yōu)殚_放的大課堂，進而提高語文學(xué)習(xí)效率。如果語文教師自己沒一點文學(xué)素養(yǎng)，就觸摸不到語文的真正內(nèi)涵。
　　2.采取“讀”、“賞”、“悟”在語文教學(xué)中滲透文學(xué)性教育，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)。
　　首先，注重學(xué)生的“讀”。語文教學(xué)以“讀”為主，讀不光有助于學(xué)生的語感能力的培養(yǎng)，而且還是一條對學(xué)生進行文學(xué)熏陶的重要途徑。讀是把無聲的語言變成有聲的語言，將自己的思想感情讀進去，把作者的思想讀出來。正如葉圣陶先生所說：“敘事敘情最好的還是‘美’讀。”通過“美讀”，學(xué)生可感知語言之神妙，把握語言之理趣。我們教師要善于將優(yōu)秀的文學(xué)作品引入語文的審美世界，對學(xué)生來說，多多誦讀這類作品，可以調(diào)整其情緒、陶冶其情操，為形成完美的人格打下堅實的基礎(chǔ)。
　　其次，注重語言文字的“賞”。語文教學(xué)的任務(wù)，是指導(dǎo)學(xué)生會讀、會說、會寫、會交際，具有文學(xué)欣賞能力。教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫穿到自己的課堂中去，做到“情動于中而言于表”。一篇篇文質(zhì)兼美的課文，許多精彩紛呈的好片斷，往往能在老師的引導(dǎo)下引起學(xué)生的共鳴。
　　第三，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動去“悟”。文學(xué)作品蘊涵著豐富的情感，需要教師以多種形式引導(dǎo)學(xué)生感悟。我們應(yīng)該把自己的情感融入作品的境界之中，深入地感受和領(lǐng)悟，才能在教學(xué)中通過生動的語言對學(xué)生進行文學(xué)的熏陶，去感受、去體驗文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，使之耳濡目染，潛移默化地感受文化的魅力。
　　3.采用多渠道引發(fā)中職生對文學(xué)的興趣，營造校園文學(xué)氛圍。
　　我們通過開設(shè)選修課、創(chuàng)建文學(xué)社團、舉辦專題講座等活動，形成了濃厚

本文編號：3689