中醫(yī)教育是中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，中醫(yī)事業(yè)能否振興與可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵取決于中醫(yī)人才素質(zhì)的提高，研究中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的狀況對(duì)當(dāng)前教育改革和中醫(yī)事業(yè)發(fā)展具有重要意義。
　　1 拔尖創(chuàng)新人才的提出
　　2005年錢學(xué)森之問——“為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”引發(fā)了國內(nèi)高校對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深度思考�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出：解決拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題是提高教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。為推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教育部實(shí)施了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，并對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才的定義是成長為未來的基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，并能夠逐步地躋身于國際一流科學(xué)家的隊(duì)伍。根據(jù)朱旭紅[1]等人的研究，提出中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才的定義為：在中醫(yī)領(lǐng)域，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國家發(fā)展或中醫(yī)事業(yè)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，在國內(nèi)特別是在世界范圍內(nèi)領(lǐng)先的帶頭人和杰出人才。
　　2 中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才現(xiàn)況
　　2.1 國醫(yī)大師和名老中醫(yī)
　　在中醫(yī)界，“名老中醫(yī)”是將中醫(yī)藥學(xué)基本理論、前人經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)今實(shí)踐相結(jié)合，解決臨床疑難問題的典范，代表著當(dāng)前中醫(yī)學(xué)術(shù)和臨床發(fā)展的最高水平，是當(dāng)代中醫(yī)藥學(xué)術(shù)發(fā)展的杰出代表。目前全國首批名老中醫(yī)數(shù)量約500人，按地域分布東中西部地區(qū)比例約為3.4：1.6：1。2009年由國家人力資源和社會(huì)保障部、衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局共同組織了首屆“國醫(yī)大師”的評(píng)選，全國共有30位名老中醫(yī)入選，入選者均從醫(yī)55年以上，年齡均已愈古稀，最小的年齡也76歲。
　　2.2 醫(yī)學(xué)杰出人才
　　根據(jù)2005年中國高校杰出人才培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告[2]，將人才隊(duì)伍主體按黨政人才、企業(yè)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)新人才分類，其中黨政類以中央委員、中央候補(bǔ)委員為指標(biāo)，企業(yè)管理類以中國富豪榜和深滬上市公司董事長、總裁或經(jīng)理為指標(biāo)，專業(yè)技術(shù)類以兩院院士、長江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人，本文由收集整理以及獲全國百篇優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)的情況為指標(biāo)，創(chuàng)新類以獲高校“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生英語演講競賽為指標(biāo)。其報(bào)告顯示自1952年的50年期間，中醫(yī)院校畢業(yè)生占杰出人才的0.3%，其中創(chuàng)新人才0.9%，企業(yè)管理人才0.32%，專業(yè)技術(shù)人才0.3%，黨政人才為0。中醫(yī)人才在各類杰出人才中可謂鳳毛麟角。
　　2.3 高等教育
　　隨著中醫(yī)現(xiàn)代教育體系的形成，中醫(yī)高學(xué)歷人才隊(duì)伍初具規(guī)模，截止2011年，全國有273個(gè)開設(shè)有中醫(yī)藥專業(yè)的院校和機(jī)構(gòu)，其中高等中醫(yī)院校有46所，具有培養(yǎng)博士生資格的院校15所，碩士生資格的院校24所，每年培養(yǎng)輸送中醫(yī)人才近12萬人，其中碩士以上人員9千多人[3]。
　　3 中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)況
　　3.1 培養(yǎng)模式的探索
　　中醫(yī)教育模式主要有家傳或師承教育、現(xiàn)代院校教育、西學(xué)中班等。
　　在家傳和師承教育為主導(dǎo)的中醫(yī)人才培養(yǎng)時(shí)期，中醫(yī)人才的成長主要依靠師傅的學(xué)術(shù)傳授水平和弟子個(gè)人的努力，培養(yǎng)出優(yōu)秀杰出人才極其有限。現(xiàn)代教育體系的發(fā)展在解決中醫(yī)高學(xué)歷人才培養(yǎng)量的問題上同時(shí)也凸顯了中醫(yī)人才質(zhì)的問題，從而引發(fā)了一系列旨在探索培養(yǎng)中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才的教育探索。如：國家教育部在十一五期間開展了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)計(jì)劃。2011中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新高端論壇，就中醫(yī)院校國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)及中醫(yī)人才培養(yǎng)模式改革等議題進(jìn)行了總結(jié)交流。“十二五”又開展了卓越中醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃，旨在進(jìn)一步推進(jìn)中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索和改革。
　　在繼續(xù)教育方面，有西學(xué)中模式、以繼承為創(chuàng)新的研修模式等。如：2008年11月國家中醫(yī)藥管理局啟動(dòng)“中醫(yī)傳承培養(yǎng)工作試點(diǎn)項(xiàng)目”——中醫(yī)高級(jí)臨床醫(yī)師培訓(xùn)班“中醫(yī)大師班”。名老中醫(yī)學(xué)術(shù)思想、經(jīng)驗(yàn)傳承的名醫(yī)工作室項(xiàng)目等等。
　　3.2 主要問題
　　3.2.1 大師級(jí)中醫(yī)人才匱乏，優(yōu)秀后備人才不足
　　如前所述，國醫(yī)大師、名老中醫(yī)等大師級(jí)人物大多年逾古稀，亟需發(fā)展后備人才。由于中醫(yī)學(xué)科的特殊性，培養(yǎng)一名真正的優(yōu)秀中醫(yī)后備人才至少需要10-20年的周期[4]。而現(xiàn)代中醫(yī)教育體系無法輸送優(yōu)秀的中醫(yī)后備人才，中醫(yī)后繼乏人的現(xiàn)狀令人堪憂。
　　3.2.2 中醫(yī)院校教育急需改革，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力
　　如前述中醫(yī)杰出人才現(xiàn)況可以看出，近50年來，從中醫(yī)院校培養(yǎng)的杰出人才僅占0.31%。當(dāng)前院校教育大多模仿西醫(yī)學(xué)教育的“三段式”培養(yǎng)模式，這種模式制約了中醫(yī)教育內(nèi)容與教育形式的統(tǒng)一，造成理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐脫節(jié)。在高層次中醫(yī)人才培養(yǎng)上，筆耕論文，中醫(yī)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教育模式、專業(yè)課程設(shè)置、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等許多方面都單一僵化，研究生論文既不能很好地體現(xiàn)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想，也無法體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人獨(dú)到的學(xué)術(shù)思想和才華，缺乏學(xué)術(shù)個(gè)性，喪失創(chuàng)新能力。
　　3.2.3 中醫(yī)事業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后，缺乏對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的吸引力
　　自西學(xué)東漸以來，中醫(yī)事業(yè)受到西方醫(yī)學(xué)的沖擊，發(fā)展相對(duì)滯后。一是政府財(cái)政投入遠(yuǎn)少于西醫(yī)院；二是從事中醫(yī)收入也相對(duì)較低，中醫(yī)診斷價(jià)值沒有體現(xiàn)；三是在醫(yī)療糾紛處理中，中醫(yī)的望聞問切和診斷不能作為法律依據(jù)，依賴現(xiàn)代儀器檢查越來越強(qiáng)，削弱了中醫(yī)思維能力；四是中醫(yī)行業(yè)內(nèi)部也存在對(duì)中醫(yī)缺乏信心的現(xiàn)象。種種原因影響了青年人從事中醫(yī)的動(dòng)力，根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，28%的高年級(jí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生表示不將中醫(yī)作為自己的終身職業(yè)。

本文編號(hào)：3841