高職-本科貫通生專業(yè)能力對(duì)職業(yè)意向的影響研究——以酒店管理專業(yè)為例
發(fā)布時(shí)間：2021-01-12 16:31
高職-本科貫通生的培養(yǎng)模式是本科層面職業(yè)教育發(fā)展的重要突破,相關(guān)理論基礎(chǔ)尚且薄弱,其培養(yǎng)質(zhì)量更缺乏相應(yīng)的實(shí)證檢驗(yàn)。文章以應(yīng)用型特征鮮明的酒店管理專業(yè)為例,通過探索高職-本科專本貫通生的專業(yè)能力與職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)意向的影響關(guān)系,發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與技能通過職業(yè)認(rèn)同對(duì)職業(yè)意向產(chǎn)生間接影響,專業(yè)創(chuàng)新能力對(duì)于職業(yè)意向既有直接影響又通過職業(yè)認(rèn)同這一中間路徑產(chǎn)生間接影響,職業(yè)認(rèn)同則對(duì)于職業(yè)意向有顯著正向影響。應(yīng)用型本科專業(yè)的專本貫通生培養(yǎng)應(yīng)該以提升職業(yè)認(rèn)同為核心,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng),從而為提升學(xué)生本行業(yè)停留意愿,促進(jìn)良好職業(yè)發(fā)展提供有益助力。
【文章來(lái)源】：江蘇商論. 2019,(07)
【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)
【部分圖文】：
專業(yè)能力對(duì)職業(yè)意向影響的概念模型注：左邊為職業(yè)能力；右邊為職業(yè)意向
江蘇商論2019.7注：***表示P＜0.001。表2結(jié)構(gòu)方程模型的路徑檢驗(yàn)表假設(shè)序號(hào)假設(shè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)t值P值驗(yàn)證結(jié)果假設(shè)1職業(yè)認(rèn)同<--專業(yè)知識(shí)與技能0.5334.763***支持假設(shè)2職業(yè)認(rèn)同<--學(xué)習(xí)能力-0.072-.5220.602不支持假設(shè)3職業(yè)認(rèn)同<--專業(yè)創(chuàng)新能力0.4444.830***支持假設(shè)4本行業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)<--職業(yè)認(rèn)同1.04912.370***支持假設(shè)5本專業(yè)深造<--職業(yè)認(rèn)同0.2433.0720.002支持假設(shè)6本行業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)<--專業(yè)知識(shí)與技能-0.130-1.2530.210不支持假設(shè)7本行業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)<--學(xué)習(xí)能力-0.102-.8290.407不支持假設(shè)8本行業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)<--專業(yè)創(chuàng)新能力0.1872.1660.030支持假設(shè)9本專業(yè)深造<--專業(yè)知識(shí)與技能0.1211.0200.308不支持假設(shè)10本專業(yè)深造<--學(xué)習(xí)能力-0.030-.2130.831不支持假設(shè)11本專業(yè)深造<--專業(yè)創(chuàng)新能力0.2812.7720.006支持圖2結(jié)構(gòu)方程擬合路徑圖0.814,PNFI=0.772,均大于0.5，RMSEA=0.071小于0.08的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到理想的適配度。由效度檢驗(yàn)得知本調(diào)查問卷各研究變量CR與AVE均大于0.5，表明收斂度比較理想。通過模型路徑的檢驗(yàn)表明，在所有的共11個(gè)假設(shè)中有6個(gè)假設(shè)通過了檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果如表2。四、結(jié)果討論研究一共提出11條假設(shè)，其中有5條沒有通過檢驗(yàn)，分別是假設(shè)2、假設(shè)6和7、假設(shè)9和10。具體分析如下：第一，在專業(yè)能力對(duì)于職業(yè)認(rèn)同影響的3條假設(shè)中，專業(yè)知識(shí)與技能和專業(yè)創(chuàng)新能力對(duì)于職業(yè)認(rèn)同的影響通過了檢驗(yàn)，說明其存在顯著的正向相關(guān)性。隨著專本貫通學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)與技能的理解與掌握越來(lái)越好，學(xué)生對(duì)于本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)?
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職大學(xué)生自我管理對(duì)提升通用能力和專業(yè)能力中介效應(yīng)實(shí)證研究[J]. 張曉燕,張萬(wàn)紅. 江蘇高教. 2017(12)
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[10]社會(huì)工作問題式教學(xué)的理論與實(shí)踐[J]. 陳微. 中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2006(12)
博士論文
[1]教師職業(yè)認(rèn)同研究[D]. 魏淑華.西南大學(xué) 2008
本文編號(hào)：2973130
【文章來(lái)源】：江蘇商論. 2019,(07)
【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)
【部分圖文】：
專業(yè)能力對(duì)職業(yè)意向影響的概念模型注：左邊為職業(yè)能力；右邊為職業(yè)意向
江蘇商論2019.7注：***表示P＜0.001。表2結(jié)構(gòu)方程模型的路徑檢驗(yàn)表假設(shè)序號(hào)假設(shè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)t值P值驗(yàn)證結(jié)果假設(shè)1職業(yè)認(rèn)同<--專業(yè)知識(shí)與技能0.5334.763***支持假設(shè)2職業(yè)認(rèn)同<--學(xué)習(xí)能力-0.072-.5220.602不支持假設(shè)3職業(yè)認(rèn)同<--專業(yè)創(chuàng)新能力0.4444.830***支持假設(shè)4本行業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)<--職業(yè)認(rèn)同1.04912.370***支持假設(shè)5本專業(yè)深造<--職業(yè)認(rèn)同0.2433.0720.002支持假設(shè)6本行業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)<--專業(yè)知識(shí)與技能-0.130-1.2530.210不支持假設(shè)7本行業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)<--學(xué)習(xí)能力-0.102-.8290.407不支持假設(shè)8本行業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)<--專業(yè)創(chuàng)新能力0.1872.1660.030支持假設(shè)9本專業(yè)深造<--專業(yè)知識(shí)與技能0.1211.0200.308不支持假設(shè)10本專業(yè)深造<--學(xué)習(xí)能力-0.030-.2130.831不支持假設(shè)11本專業(yè)深造<--專業(yè)創(chuàng)新能力0.2812.7720.006支持圖2結(jié)構(gòu)方程擬合路徑圖0.814,PNFI=0.772,均大于0.5，RMSEA=0.071小于0.08的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到理想的適配度。由效度檢驗(yàn)得知本調(diào)查問卷各研究變量CR與AVE均大于0.5，表明收斂度比較理想。通過模型路徑的檢驗(yàn)表明，在所有的共11個(gè)假設(shè)中有6個(gè)假設(shè)通過了檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果如表2。四、結(jié)果討論研究一共提出11條假設(shè)，其中有5條沒有通過檢驗(yàn)，分別是假設(shè)2、假設(shè)6和7、假設(shè)9和10。具體分析如下：第一，在專業(yè)能力對(duì)于職業(yè)認(rèn)同影響的3條假設(shè)中，專業(yè)知識(shí)與技能和專業(yè)創(chuàng)新能力對(duì)于職業(yè)認(rèn)同的影響通過了檢驗(yàn)，說明其存在顯著的正向相關(guān)性。隨著專本貫通學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)與技能的理解與掌握越來(lái)越好，學(xué)生對(duì)于本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)?
【參考文獻(xiàn)】：
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[8]當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)研究——現(xiàn)象與規(guī)律（之一）——基于橫向維度延伸發(fā)展的趨勢(shì):定界與跨界[J]. 姜大源,王澤榮,吳全全,陳東. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2012(18)
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博士論文
[1]教師職業(yè)認(rèn)同研究[D]. 魏淑華.西南大學(xué) 2008
本文編號(hào)：2973130
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