發(fā)布時(shí)間：2020-11-12 06:16

　　 學(xué)校體育是體育事業(yè)的重要組成部分,體育教師是發(fā)展學(xué)校體育的主力軍。近些年,隨著國(guó)家對(duì)學(xué)校體育的重視度不斷地提高,體育教師肩負(fù)的責(zé)任與壓力也越大。如何提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效益,提高體育教學(xué)效果成為體育教師必須面臨的問題。體育教師的領(lǐng)導(dǎo)行為是指體育教師在實(shí)施教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的一系列行為,包括教學(xué)行為、關(guān)注學(xué)生行為、管理行為、賞識(shí)行為以及溝通行為五個(gè)維度。本研究將體育教師在教學(xué)過程中無形的教學(xué)行為進(jìn)行量化,可以準(zhǔn)確幫助體育教師認(rèn)識(shí)自我領(lǐng)導(dǎo)行為及其特征,明確發(fā)展方向,從而完善體育教師的領(lǐng)導(dǎo)行為,幫助學(xué)生有效地進(jìn)行體育學(xué)習(xí),提升體育教學(xué)效果,推動(dòng)學(xué)校體育事業(yè)的更好發(fā)展。本研究選取了江蘇省宿遷市宿遷中學(xué)和馬陵中學(xué)兩所四星級(jí)高中15位在職的中學(xué)體育教師作為測(cè)試對(duì)象。通過對(duì)他們所教授的部分學(xué)生發(fā)放600份《體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為量表》,要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情況,對(duì)自己的體育教師進(jìn)行各領(lǐng)導(dǎo)行為維度上評(píng)分,并經(jīng)數(shù)據(jù)回收整理,最終算出各維度的總得分。該量表采用5級(jí)李克特量表計(jì)分,其中部分題目采取反向計(jì)分的方法,體育教師在哪個(gè)維度的總得分平均值越高,則表示該名體育教師的領(lǐng)導(dǎo)行為更趨向哪個(gè)維度的領(lǐng)導(dǎo)行為。通過對(duì)宿遷市中學(xué)體育教師總體情況的分析,將受測(cè)教師分為三種不同領(lǐng)導(dǎo)行為類型,包括賞識(shí)型、關(guān)注學(xué)生型和管理型領(lǐng)導(dǎo)行為。其次,從體育教師的不同性別以及不同教齡角度出發(fā),分析宿遷市三種類型的領(lǐng)導(dǎo)行為具有的特征。最后,從學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生參加課外體育鍛煉的積極性以及學(xué)生身體素質(zhì)三方面綜合探究宿遷市三種不同類型領(lǐng)導(dǎo)行為的體育教師所表現(xiàn)出來的領(lǐng)導(dǎo)行為與體育教學(xué)效果之間的關(guān)系,從而得出以下結(jié)論:(1)宿遷市的中學(xué)體育教師的領(lǐng)導(dǎo)行為分為三種不同領(lǐng)導(dǎo)行為類型,分別是管理型、關(guān)注學(xué)生型和賞識(shí)型。其中,這三種類型的領(lǐng)導(dǎo)行為具有在教師性別上無差異的特征。領(lǐng)導(dǎo)行為為關(guān)注學(xué)生型的體育教師中,21年以上教齡的體育教師表現(xiàn)最為明顯,領(lǐng)導(dǎo)行為為管理型的體育教師中同樣是21年以上教齡的體育教師表現(xiàn)較為突出。16-20年教齡的體育教師在關(guān)注學(xué)生型和管理型領(lǐng)導(dǎo)行為上的表現(xiàn)都不突出。(2)賞識(shí)型領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)學(xué)生體育課成績(jī)具有積極的促進(jìn)作用,即體育教師的賞識(shí)行為表現(xiàn)越突出,學(xué)生取得的體育課成績(jī)也相對(duì)越高,對(duì)提升體育教學(xué)效果具有積極作用。關(guān)注學(xué)生型領(lǐng)導(dǎo)行為和管理型領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)學(xué)生體育課成績(jī)的影響相對(duì)較小。(3)三種不同類型的領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的積極性具有一定的影響,對(duì)學(xué)生每周參加1-2次和3-5次課外體育活動(dòng)沒有直接影響。同時(shí),體育教師三種不同類型的領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)其所教的學(xué)生采取單獨(dú)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)的課外體育活動(dòng)方式具有一定的影響,對(duì)學(xué)生采取自發(fā)結(jié)伴的課外體育活動(dòng)方式?jīng)]有直接的影響。(4)三種不同類型的體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)其所教的學(xué)生的身體素質(zhì)沒有明顯的影響。最后,從本研究結(jié)果出發(fā),結(jié)合現(xiàn)階段宿遷市中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀和體育教師的實(shí)際情況,為宿遷市中學(xué)體育教師以及其他體育教師提出了一些啟示。體育教師要準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位,清楚自身的領(lǐng)導(dǎo)行為趨向,明白怎樣的領(lǐng)導(dǎo)行為能夠有益于學(xué)生,有益于體育教學(xué),結(jié)合實(shí)際學(xué)情,查漏補(bǔ)缺,全面提升自身的綜合素質(zhì),進(jìn)一步優(yōu)化自身的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為,從而有效地幫助學(xué)生進(jìn)行高效的體育學(xué)習(xí),提升體育課堂教學(xué)效果,推動(dòng)學(xué)校體育事業(yè)的不斷發(fā)展。
【學(xué)位單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.96
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究目的與意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國(guó)內(nèi)外教師領(lǐng)導(dǎo)行為相關(guān)研究
        2.1.1 相關(guān)概念研究
        2.1.2 角色類型研究
        2.1.3 行為模式理論研究
        2.1.4 教師領(lǐng)導(dǎo)行為的研究方法
    2.2 國(guó)內(nèi)外體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為研究
3 研究對(duì)象與方法
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)資料法
        3.2.2 測(cè)量法
            3.2.2.1 測(cè)量?jī)?nèi)容
            3.2.2.2 測(cè)量對(duì)象
            3.2.2.3 測(cè)量工具
            3.2.2.4 測(cè)量步驟與結(jié)果
        3.2.3 調(diào)查法
            3.2.3.1 調(diào)查內(nèi)容
            3.2.3.2 調(diào)查對(duì)象
            3.2.3.3 調(diào)查工具
            3.2.3.4 調(diào)查步驟與結(jié)果
        3.2.4 數(shù)據(jù)分析法
4 研究結(jié)果與分析
    4.1 宿遷市中學(xué)體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為的總體情況分析
    4.2 宿遷市中學(xué)體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為的特征分析
        4.2.1 領(lǐng)導(dǎo)行為的性別特征
        4.2.2 領(lǐng)導(dǎo)行為的教齡特征
        4.2.3 領(lǐng)導(dǎo)行為維度特征類型
            4.2.3.1 不同類型領(lǐng)導(dǎo)行為的性別特征
            4.2.3.2 不同類型領(lǐng)導(dǎo)行為的教齡特征
    4.3 不同領(lǐng)導(dǎo)行為類型體育教師教學(xué)效果的比較分析
        4.3.1 學(xué)生體育成績(jī)的比較
        4.3.2 學(xué)生參與課外體育活動(dòng)情況的比較
        4.3.3 學(xué)生身體素質(zhì)的比較
5 結(jié)論
6 研究展望與不足
    6.1 研究展望
    6.2 研究不足
附件一
附件二
參考文獻(xiàn)
致謝

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 相振偉;;大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿意度與學(xué)習(xí)成效相關(guān)性研究[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬);2013年12期

2 唐新發(fā);;高校體育教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為的內(nèi)涵及其優(yōu)化策略研究[J];考試周刊;2013年63期

3 孫雪峰;高媛媛;范汝清;;高校體育教師領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)課堂效果影響研究[J];河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版);2012年02期

4 陳盼;;國(guó)際視野下的中小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)[J];基礎(chǔ)教育;2009年08期

5 范凱斌;;大學(xué)生對(duì)體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為的滿意度研究[J];經(jīng)營(yíng)管理者;2009年15期

6 東鋒;;體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為及其評(píng)價(jià)體系[J];考試周刊;2008年44期

7 盧乃桂;陳崢;;賦權(quán)予教師:教師專業(yè)發(fā)展中的教師領(lǐng)導(dǎo)[J];教師教育研究;2007年04期

8 郝海濤;汪素霞;;大學(xué)生心理壓力與體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為關(guān)系研究[J];武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào);2006年05期

9 唐曉杰;中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)追蹤評(píng)估研究報(bào)告[J];教育發(fā)展研究;2005年14期

10 王麗琴;走近骨干教師的生活世界——一種社會(huì)學(xué)分析[J];教師教育研究;2005年01期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 金建生;中小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)研究[D];西北師范大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 荊通;沈陽市小學(xué)生體育鍛煉、體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為與團(tuán)隊(duì)凝聚力的關(guān)系研究[D];沈陽師范大學(xué);2015年

2 黃令洋;湖北省體育院校準(zhǔn)體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為特征的研究[D];武漢體育學(xué)院;2015年

3 胡晨;初中生教師領(lǐng)導(dǎo)行為、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[D];湖北大學(xué);2013年

4 陳波;班主任領(lǐng)導(dǎo)行為、家庭教養(yǎng)方式對(duì)高中生學(xué)習(xí)成效的影響分析[D];蘇州大學(xué);2012年

5 李濤;武漢市高校大學(xué)生對(duì)體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為的滿意度研究[D];華中師范大學(xué);2011年

6 康蕊;美國(guó)教師領(lǐng)導(dǎo)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

7 謝莉;浙江省中小學(xué)體育教師課堂教學(xué)能力現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

8 張建福;教練領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)球員訓(xùn)練績(jī)效影響的研究[D];福建師范大學(xué);2010年

9 謝碧榮;體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信和鍛煉行為的影響分析[D];福建師范大學(xué);2009年

10 朱建榮;班主任領(lǐng)導(dǎo)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感的關(guān)系研究[D];蘇州大學(xué);2008年

本文編號(hào)：2880368