發(fā)布時間：2024-05-17 20:53

　　確立自我同一性是個體畢生發(fā)展的追求,它是個體對于自身存在的連續(xù)感和一致感的主體感受,也是個體對于自我價值和人生意義的回答。然而個體在追尋自我同一性發(fā)展的過程中,也面臨著同一性危機的挑戰(zhàn),陷入危機則可能遭遇無法客觀認知自我,失去主體感、主動性,對未來無所計劃和目標,進而危及身心健康。高中時期是青少年自我同一性發(fā)展的關鍵期,然而正是這一時期,他們卻面臨著激增的心理沖突與升學壓力,同時迎來人生的重要抉擇——高考志愿填報——大學與專業(yè)的選擇。目前的現(xiàn)狀顯示,大多數(shù)高中生對于專業(yè)的選擇以及將來職業(yè)的規(guī)劃感到茫然無措,對自身優(yōu)勢劣勢、價值觀、職業(yè)興趣、能力特長的不明晰與對大學專業(yè)、社會職業(yè)的不了解,讓高中生在面臨職業(yè)決策時困難重重。職業(yè)決策困難是個體在職業(yè)選擇(進入階段或職業(yè)改變)過程中,面臨最后決策時不知道要從事什么職業(yè),或者在從幾種職業(yè)中挑選一種職業(yè)時發(fā)生的困難。高中生面臨著自我同一性危機與職業(yè)決策困難的雙重心理挑戰(zhàn),如何幫助他們度過此心理危機是教育實踐者需要高度關注與重視的主題。針對這一問題,近年來,國家教育行政部門高度關注和大力加強青少年學生的職業(yè)生涯教育,以期幫助學生應對和處理這些危機。...

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 問題提出
    1.1 選題緣由
    1.2 研究意義
2 文獻綜述
    2.1 自我同一性
        2.1.1 自我同一性內(nèi)涵
        2.1.2 同一性危機、同一性擴散與同一性延緩
        2.1.3 同一性地位的要素與測量
    2.2 職業(yè)決策困難
        2.2.1 職業(yè)決策困難的內(nèi)涵
        2.2.2 職業(yè)決策困難的維度與測量
        2.2.3 職業(yè)決策困難的影響因素
        2.2.4 職業(yè)決策困難的干預研究
    2.3 自我同一性與職業(yè)決策困難的相關研究
    2.4 職業(yè)生涯輔導
        2.4.1 生涯輔導的內(nèi)涵與現(xiàn)狀
        2.4.2 職業(yè)生涯輔導的內(nèi)容和形式
    2.5 職業(yè)生涯輔導與同一性、職業(yè)決策困難的關系
        2.5.1 職業(yè)生涯輔導與自我同一性的關系
        2.5.2 職業(yè)生涯輔導與職業(yè)決策困難的關系
3 研究設計
    3.1 研究目的
    3.2 研究內(nèi)容
    3.3 研究假設
    3.4 研究思路與方法
4 研究一:高中生自我同一性的特點及其與職業(yè)決策困難的關系
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
        4.2.1 研究對象
        4.2.2 研究工具
    4.3 結果與分析
        4.3.1 高中生自我同一性特點
        4.3.2 高中生同一性與職業(yè)決策困難的關系
    4.4 小結
5 研究二:職業(yè)生涯輔導課對高中生自我同一性的干預效果
    5.1 研究目的
    5.2 研究假設
    5.3 研究方法
        5.3.1 研究對象
        5.3.2 研究設計
        5.3.3 研究程序
    5.4 結果與分析
        5.4.1 實驗組同一性地位的人數(shù)分布前后測比較
        5.4.2 實驗組與對照組同一性、職業(yè)決策困難的前測比較
        5.4.3 實驗組與對照組同一性、職業(yè)決策困難的前后測比較
    5.5 小結
6 總討論
    6.1 高中生同一性的特點
        6.1.1 高中生同一性的總體現(xiàn)狀
        6.1.2 高中生同一性的在性別、年級、是否獨生子女、居住地上的差異
    6.2 高中生同一性與職業(yè)決策困難的關系
        6.2.1 高中生不同自我同一性地位在職業(yè)決策困難上的差異
        6.2.2 高中生職業(yè)決策困難對同一性的影響
    6.3 職業(yè)生涯輔導課對高中生同一性、職業(yè)決策困難的干預效果
7 總結論、建議與不足
    7.1 總結論
    7.2 教育建議
        7.2.1 重視高中生的心理發(fā)展與教育,鼓勵其自我探索
        7.2.2 學校應為學生提供生涯教育
        7.2.3 學校與家長、社區(qū)或企業(yè)合作,為學生提供實踐資源
    7.3 本研究不足與展望
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3975984