發(fā)布時(shí)間：2025-01-17 20:11

　　制造業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新是驅(qū)動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的主要力量,振興“中國制造”與建設(shè)“技能中國”的戰(zhàn)略行動(dòng)更要求大量的技術(shù)技能人才支撐。然而,宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變和自動(dòng)化技術(shù)的提升,正在重塑制造業(yè)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng),并對(duì)企業(yè)班組長等中等技能崗位提出了新的派生需求。因而,對(duì)制造業(yè)班組長職業(yè)能力的探究與分析,是當(dāng)前產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、職業(yè)院校人才培養(yǎng)改革以及個(gè)體生涯發(fā)展等多方面需求互動(dòng)整合的關(guān)鍵性議題,同時(shí)也是提升制造業(yè)產(chǎn)品附加值、健全多層次人才培養(yǎng)體系、探索工作場(chǎng)所變革情境中職業(yè)能力理論發(fā)展的重要構(gòu)成部分。因此,本研究旨在進(jìn)行制造業(yè)班組長職業(yè)能力構(gòu)成與發(fā)展的理論與實(shí)踐探索。本研究遵循“提出問題——分析問題——解決問題”的研究思路,綜合運(yùn)用了工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、行為事件訪談、德爾菲法、案例研究、生命歷程研究深度訪談和定性比較分析等研究方法,依次回答了制造業(yè)班組長職業(yè)能力的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、發(fā)展過程、影響因素、發(fā)展路徑以及邏輯機(jī)理等問題。具體的研究與探索如下:首先,建構(gòu)了制造業(yè)班組長職業(yè)能力構(gòu)成與發(fā)展的理論分析框架。通過理論研究和文獻(xiàn)分析,從技能積累理論、STW理論和結(jié)構(gòu)化理論厘清了職業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)容、形式和分析維度;另一...

【文章頁數(shù)】：305 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 問題與研究意義
        一、選題緣由
        二、研究問題
        三、研究意義
    第二節(jié) 核心概念界定
        一、班組長
        二、職業(yè)能力
        三、職業(yè)能力發(fā)展
    第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、關(guān)于班組長職業(yè)能力構(gòu)成的研究
        二、關(guān)于班組長職業(yè)能力發(fā)展的研究
        三、關(guān)于班組長職業(yè)生涯發(fā)展的研究
        四、文獻(xiàn)評(píng)論
    第四節(jié) 研究設(shè)計(jì)
        一、研究目標(biāo)
        二、研究內(nèi)容
        三、邏輯結(jié)構(gòu)
        四、技術(shù)路線
        五、可能的創(chuàng)新
第二章 理論基礎(chǔ)與分析框架
    第一節(jié) 技能積累理論:班組長職業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)容維度
        一、技能積累理論
        二、技能積累中的個(gè)體成長
        三、技能積累理論對(duì)班組長職業(yè)能力發(fā)展的啟示
    第二節(jié) STW:班組長職業(yè)能力發(fā)展的形式維度
        一、STW的內(nèi)涵及關(guān)鍵點(diǎn)
        二、STW理論研究及其具體實(shí)踐
        三、STW理論對(duì)班組長職業(yè)能力發(fā)展的啟示
    第三節(jié) 結(jié)構(gòu)化理論:班組長職業(yè)能力發(fā)展的分析維度
        一、結(jié)構(gòu)化理論的要義
        二、結(jié)構(gòu)與能動(dòng)及其現(xiàn)代性
        三、結(jié)構(gòu)化理論對(duì)班組長職業(yè)能力發(fā)展的啟示
    第四節(jié) 理論借鑒與分析框架
        一、理論整合
        二、適用性分析
        三、分析框架與基本主張
    本章小結(jié)
第三章 制造業(yè)班組長職業(yè)能力的構(gòu)成分析
    第一節(jié) 能力框架建構(gòu)的分析方法與實(shí)施過程
        一、能力框架建構(gòu)的方法選擇
        二、能力框架建構(gòu)的方法應(yīng)用
        三、研究實(shí)施過程
    第二節(jié) 基于工作任務(wù)的班組長職業(yè)能力框架
        一、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的對(duì)象
        二、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的內(nèi)容
        三、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的結(jié)果
    第三節(jié) 基于行為事件訪談的班組長職業(yè)能力框架
        一、行為事件訪談對(duì)象的選擇
        二、行為事件訪談資料的收集
        三、行為事件訪談資料的結(jié)果
    第四節(jié) 制造業(yè)班組長職業(yè)能力框架的驗(yàn)證與整合
        一、制造業(yè)班組長職業(yè)能力要素的驗(yàn)證
        二、制造業(yè)班組長職業(yè)能力要素的整合
        三、制造業(yè)班組長職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)框架
        四、制造業(yè)班組長職業(yè)能力的類屬分析
    本章小結(jié)
第四章 制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的過程分析
    第一節(jié) 案例研究設(shè)計(jì)
        一、案例研究的選擇
        二、案例研究的實(shí)施
        三、信效度說明及研究倫理
    第二節(jié) 案例的比較分析
        一、“童子功”:內(nèi)部轉(zhuǎn)換中的能力發(fā)展
        二、“流動(dòng)人”:市場(chǎng)轉(zhuǎn)換中的個(gè)體成長
    第三節(jié) 案例的研究發(fā)現(xiàn)
        一、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的不同模式
        二、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的時(shí)空規(guī)律
        三、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期
        四、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題
    本章小結(jié)
第五章 制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的原因分析
    第一節(jié) 生命歷程研究方法及分析范式
        一、生命歷程研究的方法取向
        二、生命歷程研究的適用性分析
        三、心理社會(huì)分析方法及其應(yīng)用
    第二節(jié) 制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的主體性建構(gòu)
        一、無意識(shí)和動(dòng)機(jī)激發(fā):職業(yè)能力發(fā)展的行動(dòng)生成
        二、實(shí)踐與認(rèn)知理性化:職業(yè)能力發(fā)展的行動(dòng)建構(gòu)
        三、話語意識(shí)與反思性監(jiān)控:職業(yè)能力發(fā)展的行動(dòng)演進(jìn)
    第三節(jié) 制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的結(jié)構(gòu)性制約
        一、個(gè)體層面:資源分配不均與機(jī)會(huì)有限
        二、集體層面:過程性管理與規(guī)范的內(nèi)化
        三、社會(huì)層面:整體性“邊緣”與地位重塑
    本章小結(jié)
第六章 制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的機(jī)理分析
    第一節(jié) 定性比較分析研究設(shè)計(jì)
        一、定性比較的分析方法
        二、分析框架與變量選擇
        三、定性比較的研究過程
    第二節(jié) 制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的驅(qū)動(dòng)路徑
        一、數(shù)據(jù)處理過程
        二、促進(jìn)制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的因素組合
        三、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的驅(qū)動(dòng)路徑
    第三節(jié) 制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的邏輯機(jī)理
        一、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)在邏輯
        二、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的互動(dòng)機(jī)制
        三、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的型構(gòu)特征
    本章小結(jié)
第七章 制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展的對(duì)策建議
    第一節(jié) 充分調(diào)動(dòng)個(gè)體能動(dòng)性,建構(gòu)積極的學(xué)習(xí)者
        一、積累利于職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣形成的體驗(yàn)
        二、在可持續(xù)學(xué)習(xí)中建構(gòu)職業(yè)感知安全的環(huán)境
        三、促進(jìn)多樣化的職業(yè)教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐性參與
    第二節(jié) 夯實(shí)學(xué)校的教育基礎(chǔ),向后延伸技能習(xí)得
        一、將職業(yè)身份、職業(yè)認(rèn)同等因素明確地置于人才培養(yǎng)目標(biāo)
        二、提供專業(yè)角色模型,幫助學(xué)生更加明確自己未來的工作
        三、重新關(guān)注STW環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)校與職后就業(yè)、培訓(xùn)的聯(lián)系
    第三節(jié) 全方位發(fā)揮企業(yè)作用,向前兼容技能形成
        一、給予學(xué)生充分體驗(yàn)制造業(yè)工作的機(jī)會(huì)
        二、推進(jìn)企業(yè)發(fā)展“勞動(dòng)——管理”的實(shí)踐
        三、實(shí)施權(quán)力下放和合作關(guān)系的制度安排
        四、營造良好的企業(yè)制度與資源運(yùn)作環(huán)境
    第四節(jié) 統(tǒng)整正式與非正式制度,自上而下完善保障
        一、建立以技能為基礎(chǔ)的合作伙伴關(guān)系
        二、政策、制度對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)過程細(xì)分配套
        三、建設(shè)有利于制造業(yè)行業(yè)發(fā)展的社會(huì)環(huán)境
        四、重視營造產(chǎn)業(yè)工人技能提升的社會(huì)氛圍
    本章小結(jié)
第八章 結(jié)論與反思
    第一節(jié) 研究回顧
        一、理論研究
        二、經(jīng)驗(yàn)研究
        三、實(shí)證研究
    第二節(jié) 研究結(jié)論
        一、制造業(yè)班組長職業(yè)能力構(gòu)成是一個(gè)多維度、多層次的結(jié)構(gòu)體系
        二、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展是階段迭進(jìn)、范圍擴(kuò)展的有序過程
        三、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展受到主體性建構(gòu)和結(jié)構(gòu)性制約的影響
        四、制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展具有多樣化的原因組合和行動(dòng)路徑
        五、我國制造業(yè)班組長職業(yè)能力發(fā)展呈現(xiàn)辯證互動(dòng)的動(dòng)態(tài)邏輯機(jī)理
    第三節(jié) 反思與展望
        一、研究不足
        二、研究展望
參考文獻(xiàn)
    中文文獻(xiàn)
    外文文獻(xiàn)
附錄
作者簡歷及在學(xué)期間主要科研成果
后記



本文編號(hào)：4028444