本文關鍵詞：教育理論構造的兩種理想模型，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

維普資訊 第 44卷第 5期 華 中師范大學學報 人文社會科學版 2005年 9月 Vo1．44 No．5 JournalofHuazhongNormalUniversity HumanitiesandSocialSciences Sept． 2005 教育理論構造的兩種理想模型 馬 和 民 華東師范大學 教育科學學 院，上海 200062 摘要 教育研 究方法的正確交代與實際運用狀態(tài)的不足，業(yè) 已成為制約教育研 究成果合理、 正確、有效與否的主要矛盾 。這表 明存在著一個如何評價教育研究成果有效性或可靠性的重要 問 題 ，與之 密切關聯(lián)的問題就是如何合乎邏輯地構造教育理論。教育研 究成果的評價至少涉及三條 規(guī)則：觀點一證據聯(lián)結的可靠性 ；資料一解釋聯(lián)結的有效性 ；概念一命題聯(lián) 結的合理性。教育理論 的構造大致可 以歸納為兩種理想模型 ：ABCDEF 理論檢驗 模型和 CDEFBA 理論建構 模型 。 依據這種理想模型，將有利于恰 當?shù)卦u價某項教育研究的有效性或可靠性，，并促進教育理論研 究 更成熟和更健康 的發(fā)展 。 關鍵詞 教育理論 ；理論建構 ；理論檢驗 中圖分類號 G4O 文獻標識碼 A 文章編號 1000―2456 2005 05―0118一O5 式建構教育理論 。 一 、 問題 的提 出 教育實踐研究回答 “教育如何才能做得更好?” 教育學既是一種專業(yè) ，也是一種學術 。學術性 包括：教育是如何成為現(xiàn)在這樣的?教育行動是如 的研究在英語 中統(tǒng)稱為 research ；而 study或 in― 何開展的?教育如何才能做得更好?主要涉及真實 vestigation專指對某一 問題的研究。如果無專題性 的教育實踐是如何發(fā)生的背景、過程、結果 ，以及如 的研究 ，便難 以保持并提高其專業(yè)地位。如果無學 何改進現(xiàn)在的教育實踐等主客觀層面的問題 ，進而 術性的研究 ，便難 以保證教育學術研究 的成熟性 。 產生經驗概括 ，或者進

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