本文關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)踐觀下師范生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

密級(jí) 非密 分類(lèi)號(hào) 出口 子丐 學(xué)校代碼 科學(xué)實(shí)踐觀下師范生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)’劉旭教授 指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng) 湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室 二零一二年五月摘 要 教師職業(yè)技能是師范生教師職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分,其 發(fā)展水平直接影響師范生在從事教育教學(xué)工作后的表現(xiàn),對(duì)教育質(zhì) 量的高低具有十分重要的作用。然而,盡管多年來(lái)師范生的教師職 業(yè)技能培養(yǎng)一直受到教育主管部門(mén)、師范院校及師范生的重視,但 不可否認(rèn)的是,教師職業(yè)技能培養(yǎng)工作還存在諸多問(wèn)題,有的甚至 十分嚴(yán)重,亟待進(jìn)一步思考。本研究以科學(xué)實(shí)踐觀為視角,對(duì)當(dāng)前 師范生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題及其原因進(jìn)行審視,并提出 培養(yǎng)改革的建議,這對(duì)豐富和深化教師職業(yè)技能培養(yǎng)研究具有較大 的理論意義,同時(shí)對(duì)促進(jìn)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)與提高教師職業(yè)素質(zhì) 具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。 通過(guò)分析發(fā)現(xiàn),當(dāng)前師范生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)主要存在教育 理論學(xué)習(xí)與教育行動(dòng)訓(xùn)練脫節(jié)、教育行動(dòng)缺乏教育理論支撐等方面 的問(wèn)題。而價(jià)值取向的偏差、二元對(duì)立的思維方式、粗糙的課程設(shè) 置、過(guò)于簡(jiǎn)單的教學(xué)評(píng)價(jià)是造成這些問(wèn)題的根本原因。為了從根本 上解決當(dāng)前師范生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題,提高師范生的 教師職業(yè)素質(zhì),應(yīng)在教育理念上,樹(shù)立教育理論學(xué)習(xí)和教育行動(dòng)能 力培養(yǎng)相結(jié)合的觀念;在培養(yǎng)目標(biāo)上,追求教育理論水平與教育行動(dòng)能力的一體;在課程結(jié)構(gòu)上,達(dá)到教育理論課程和教育技能訓(xùn)練 課程的交融;在教學(xué)方式上,實(shí)現(xiàn)教育理論學(xué)習(xí)與教育行動(dòng)能力訓(xùn) 練互相滲透才能走出當(dāng)前師范生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的困境。 關(guān)鍵詞:科學(xué)實(shí)踐觀,師范生,教師職業(yè)技能,教育理論學(xué)習(xí),教 育行動(dòng)訓(xùn)練 ’ ..’, ., ’ ’,’ . ,

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