發(fā)布時間：2021-03-12 15:10

  當(dāng)前,全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一項(xiàng)重大變革,德育是素質(zhì)教育的重中之重。知性德育有其深厚的理論淵源,它產(chǎn)生于科技蓬勃發(fā)展的工業(yè)社會,適應(yīng)了當(dāng)時時代發(fā)展的需要,即使是在我國也曾符合特定歷史階段的社會需要。然而,隨著時代的進(jìn)一步發(fā)展,改革開放以后我國逐漸步入社會轉(zhuǎn)型期,社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、完善,社會各方面發(fā)生翻天覆地的變化,知性德育越來越難滿足社會發(fā)展的需要,更難以適應(yīng)當(dāng)前我國實(shí)施素質(zhì)教育的需要。所以,知性德育要最大限度的發(fā)揮其實(shí)效就要對其相關(guān)方面進(jìn)行必要的變革,從而實(shí)現(xiàn)對知性德育誤區(qū)的超越,提高德育實(shí)效性,促進(jìn)個體全面發(fā)展,對社會發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。本文由導(dǎo)言、正文兩部分組成。導(dǎo)言主要介紹選題背景與研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、本文研究的方法和思路等。正文由以下三部分構(gòu)成：第一部分詳細(xì)闡述了知性德育的興起和特點(diǎn)。這一部分首先詳細(xì)介紹了知性德育的產(chǎn)生歷程及其在我國的興起表現(xiàn),在此基礎(chǔ)上論述了知性德育的含義和特征,知識德育和思維德育是知性德育的兩個表現(xiàn)形式,知性德育具有理想化、科學(xué)化和專門化的基本特征。本部分最后還對知性德育的合理性進(jìn)行了分析。第二部分結(jié)合我國的時代特點(diǎn)系統(tǒng)論證了知性德育的誤區(qū)。即摒棄德育的社會歷史性和相對性；脫離德育的完整結(jié)構(gòu)和本真化；忽視學(xué)生的主體性和全面發(fā)展；忽視生活對于德育的重要意義,忽略了知行的統(tǒng)一等。第三部分聯(lián)系實(shí)際,提出了知性德育走出誤區(qū)的具體策略。具體包括：在德育理念上,堅(jiān)持“以生為本”的宗旨,推動道德教育的知、情、意、行的統(tǒng)一；在德育目標(biāo)上,堅(jiān)持個體適應(yīng)性目標(biāo)與社會適應(yīng)性目標(biāo)的統(tǒng)一,注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；在德育內(nèi)容上,把握時代主題,結(jié)合時代變化,立足現(xiàn)實(shí)生活,與時俱進(jìn)；在德育的方式方法上,注重實(shí)踐,充分利用數(shù)字化媒體和互聯(lián)網(wǎng)；在德育評價上,堅(jiān)持評價主體的多元性、評價內(nèi)容的完整性、評價方式的多樣化和評價標(biāo)準(zhǔn)上的“兩個統(tǒng)一”等。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G41

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前6條

1 杜時忠;;當(dāng)前學(xué)校德育的三大認(rèn)識誤區(qū)及其超越[J];教育研究;2009年08期

2 余玉花;;解析道德教育的時代困境[J];倫理學(xué)研究;2008年04期

3 劉鐵芳;面向生活 引導(dǎo)生活——回歸生活的德育內(nèi)涵與策略[J];教育科學(xué)研究;2004年08期

4 李煥明;思想政治教育生活化[J];山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版);2004年03期

5 戚萬學(xué),唐漢衛(wèi);以人為本的道德和以學(xué)生為本的道德教育[J];中國教育學(xué)刊;2003年01期

6 馮建軍;主體道德教育與生活[J];教育研究;2002年05期

本文編號：2393769