發(fā)布時間：2024-04-09 05:38

　　輪崗教師專業(yè)引領(lǐng)指憑借輪崗教師的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力,引領(lǐng)幫扶學(xué)校教育理念、課程教學(xué)以及教育科研的變革,以促進(jìn)幫扶學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展,培育幫扶學(xué)校內(nèi)生性發(fā)展力量,實現(xiàn)薄弱學(xué)校精準(zhǔn)脫貧。這與旨在從根源上幫助貧困對象脫貧并阻斷貧困代際傳遞的教育精準(zhǔn)扶貧理念相契合。然而,在教育實踐中,輪崗教師專業(yè)引領(lǐng)卻遭遇了輪崗教師觀念失衡與專業(yè)引領(lǐng)勝任力不足,幫扶學(xué)校支持性環(huán)境與內(nèi)生性力量缺失,管理部門信息交流平臺缺失與制度性保障不到位的困境。化解輪崗教師專業(yè)引領(lǐng)困境,需要關(guān)注輪崗教師能力精進(jìn)和角色認(rèn)同,重建幫扶學(xué)校自我變革的主體角色,完善政策導(dǎo)引與制度設(shè)計,精準(zhǔn)推進(jìn)輪崗扶貧實踐。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、輪崗教師專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)涵
    (一)教育理念引領(lǐng)
    (二)課程教學(xué)引領(lǐng)
    (三)教育科研引領(lǐng)
二、輪崗教師專業(yè)引領(lǐng)遭遇的困境
    (一)輪崗教師:觀念失衡與專業(yè)引領(lǐng)勝任力不足
        1.政策認(rèn)同度不高,輪崗主動性欠缺
        2.角色迷�；驔_突,責(zé)任與權(quán)力不清
        3.質(zhì)量參差不齊,引領(lǐng)行動難達(dá)預(yù)期
    (二)幫扶學(xué)校:支持性環(huán)境與內(nèi)生性力量缺失
        1.支持性條件不足,輪崗教師歸屬感缺失
        2.學(xué)校文化保守封閉,輪崗教師被邊緣化
    (三)管理部門:信息交流平臺缺失與制度性保障不到位
        1.信息共享平臺尚未建立,幫扶需求識別不準(zhǔn)
        2.選拔與培訓(xùn)機制不完善,輪崗教師勝任力不足
三、化解輪崗教師專業(yè)引領(lǐng)困境的路徑
    (一)關(guān)注輪崗教師能力精進(jìn)和角色認(rèn)同,提升專業(yè)引領(lǐng)勝任力
        1.提升專業(yè)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)才能,發(fā)展專業(yè)自我
        2.明確“幫扶者”角色,明晰職責(zé)義務(wù)范疇
        3.樹立全局觀念,修煉敬業(yè)精神與奉獻(xiàn)意識
    (二)重建幫扶學(xué)校自我變革的主體角色,培育內(nèi)生力量
        1.實行人性化管理,為輪崗教師提供制度支持與情感關(guān)懷
        2.建設(shè)開放合作的校園文化,激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)生動力
    (三)完善政策導(dǎo)引與制度設(shè)計,精準(zhǔn)推進(jìn)輪崗扶貧實踐
        1.加強政策宣傳與思想引導(dǎo),提高輪崗政策認(rèn)同度
        2.建設(shè)校方伙伴協(xié)作機制,促進(jìn)優(yōu)師與弱校精準(zhǔn)匹配
        3.健全輪崗教師選拔與培訓(xùn)制度,確保輪崗教師質(zhì)量



本文編號：3949400