著眼于目前世界各方面的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)所需要的是一種新型的適應(yīng)性人才。何謂適應(yīng)性人才，即具備學(xué)習(xí)的能力而并非只是一種技能，在任何環(huán)境下都能夠迅速地融入其中進(jìn)行工作的新型人才。因此，作為一個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)思考如何去培養(yǎng)這種人才，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)到的東西重要。目前，新型人才的意識(shí)已然深入人心，師生都明白這一道理。那么，作為教師如何鍛煉提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)社會(huì)所需求的新型人才呢？
　　首先，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都掌控在自己的手中。其次，要通過(guò)一些聯(lián)系來(lái)提高本文由收集整理學(xué)生的創(chuàng)造能力和思考能力，不做思想上的侏儒。下面，筆者主要通過(guò)學(xué)習(xí)中的“讀、聽(tīng)、講、寫(xiě)、用”這五個(gè)方面來(lái)具體論述。
　　一、讀數(shù)學(xué)
　　數(shù)學(xué)給大部分人留下的印象是思維回路之間的穿梭碰撞，很少有人會(huì)去“讀”，“讀”往往是給人留下一種死板的印象。然而，今天所說(shuō)的“讀”是閱讀中的“讀”。這一過(guò)程對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分必要的。
　　首先，請(qǐng)各位師生著眼于手中的教材。這是學(xué)生第一個(gè)要熟讀的部分。學(xué)生認(rèn)為教材上的定理或者題目太過(guò)簡(jiǎn)單，不屑一顧，然而教材是任何學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分，只有在將教材全部搞懂、通透之后，才能更好地接觸其他輔助資料。教材方面的“讀”則包括三個(gè)方面：課前、課中以及課后三個(gè)方面。課前讀教材即大家口中的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不應(yīng)該是毫無(wú)成果的，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后對(duì)書(shū)中的內(nèi)容章節(jié)有一定的了解之后，上課時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手。而且，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后針對(duì)于自己無(wú)法理解的部分則會(huì)作為重點(diǎn)去投入精力。課中讀教材則是學(xué)生在課堂之上思維隨著老師走，不分散注意力，隨時(shí)跟著老師的腳步，如此可提高課堂聽(tīng)課效率。課后讀教材則是學(xué)生為了復(fù)習(xí)、掃盲點(diǎn)，考查他們?cè)谝粋�(gè)章節(jié)的內(nèi)容學(xué)完之后，是否對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)都了解透徹，是否能夠在題海之中“舉一反三”。
　　除了讀教材之外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)多多閱讀課外刊物，不一定必須是數(shù)學(xué)方面的專(zhuān)題解析類(lèi)的書(shū)籍，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，不管是在哪個(gè)方面，細(xì)心的人都能窺見(jiàn)數(shù)學(xué)的身影。課外拓展閱讀不僅能使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠開(kāi)闊視野，切身感受生活之中的數(shù)學(xué)的深深魅力。其實(shí)，在生活之中，除了書(shū)籍刊物上面的描述之外，更多的細(xì)小的數(shù)學(xué)生活已經(jīng)緊緊將我們包圍其中。因此，最后所需要說(shuō)的一個(gè)環(huán)節(jié)就是“讀生活”，讀耳邊、眼前所進(jìn)行的一切，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)理解和解決問(wèn)題。
　　二、聽(tīng)數(shù)學(xué)
　　耳聽(tīng)八方，方能走好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯思維性強(qiáng)的學(xué)科，在課堂之上認(rèn)真專(zhuān)心聽(tīng)講是必須的，一旦稍稍走神則會(huì)跟不上教師的思維節(jié)奏，就會(huì)產(chǎn)生厭聽(tīng)情緒，導(dǎo)致“越聽(tīng)不懂越不想聽(tīng)”的惡性循環(huán)。因此，課堂之上，如何高效率的聽(tīng)課則是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。此外，此時(shí)的“聽(tīng)”為“耳聽(tīng)八方”之聽(tīng)，所以，不僅僅只是聽(tīng)教師講課，同學(xué)之間的思考方法的交流也是需要認(rèn)真聆聽(tīng)的。
　　有些數(shù)學(xué)題目，學(xué)生大部分情況是做到一半卡殼了，不知該如何繼續(xù)，出現(xiàn)思維障礙斷路。在聽(tīng)課的時(shí)候，筆耕論文新浪博客，要聽(tīng)的部分則是已身在思考之中的斷路的部分，出現(xiàn)斷路的理由以及如何在下一次解題的時(shí)候大腦能夠連貫地思考下去，這些都是在聽(tīng)課之后所要思考的問(wèn)題。
　　另一個(gè)方面就是聽(tīng)同學(xué)的思維回路。即使身處同一個(gè)班級(jí)內(nèi)部，每個(gè)同學(xué)的思維方式都是有所差異的。同樣的一道題目，可能一部分同學(xué)的解題思維和方法都與你有所不同。此時(shí)，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。做題目只是為了鍛煉解題思維，而成功地將題目解出只是一個(gè)附加的成果。因此，聆聽(tīng)其他同學(xué)的解題思維對(duì)于自己思維的鍛煉是一個(gè)很好的方法。任何一個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生必然有一條思維之線(xiàn)在牽引導(dǎo)向，明確這條思維之線(xiàn)的導(dǎo)向和形成原因則是聆聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的重要目標(biāo)。學(xué)生只有采百家之長(zhǎng)，才能使得自己更快地進(jìn)步。
　　三、講數(shù)學(xué)
　　隨著目前的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間的綜合運(yùn)用能力是以后判別人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)之中，“講”這一部分也是必不可少的。這個(gè)“講”主要是包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：
　　其一，大膽地向同學(xué)和老師講出自己的解題思路。目前大部分人忽視了“講”這部分的內(nèi)容，認(rèn)為只要能夠解題就可以了，無(wú)需動(dòng)口。然而，這樣的學(xué)習(xí)方法是落后且不完善的。首先，講出自己的解題思路一方面需要你的自信和表達(dá)能力，另一方面也需要你對(duì)題目的理解和思路清晰度。做對(duì)的題目不一定清楚緣由，僅僅一個(gè)正確的答案不是教學(xué)者所應(yīng)該追求的。只有在對(duì)自己的解題思路十分清晰的情況下，才能毫無(wú)偏差地把思想表達(dá)傳遞給其他的同學(xué)或者老師。大家在聽(tīng)了之后，會(huì)一起思考講出這種解題思路的優(yōu)劣所在，以及在以后的解題之路上如何去高效地運(yùn)用。
　　另一個(gè)方面則是關(guān)于解題思維的感悟和體會(huì)。數(shù)學(xué)不是一門(mén)只會(huì)做題講題的學(xué)科，它也具備與其他學(xué)科相同的給人以感悟的機(jī)會(huì)。所謂的講感悟、講體會(huì)則是從這一道題目發(fā)散出去，著眼于數(shù)學(xué)的大思維觀(guān)，無(wú)關(guān)于數(shù)字等實(shí)質(zhì)所在。為什么兩個(gè)不同的思考方向，兩種不同的思維方式可以達(dá)到得出同一個(gè)解題結(jié)果等諸如此類(lèi)的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)的理性之中保持著人性的、生活的感性。
　　四、寫(xiě)數(shù)學(xué)
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“寫(xiě)”主要是將之前的幾個(gè)方面的“讀、聽(tīng)、講”三個(gè)方面的內(nèi)容做一次升華和沉淀，將以上三個(gè)環(huán)節(jié)的領(lǐng)悟記載下來(lái)。比如某類(lèi)題型的解題方法、不同題型的解題步驟、公式的記憶以及公式的應(yīng)用理解，學(xué)生用自己的筆記下來(lái)，長(zhǎng)此以往，也必將

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