對(duì)一個(gè)正常人而言，小學(xué)教育是繼學(xué)前教育后又一個(gè)重要的社會(huì)化階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是高一層學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育，在人的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中是極為重要的。在我國(guó)，小學(xué)教育是義務(wù)教育的組成部分，一直提倡素質(zhì)教育，要求學(xué)生全面發(fā)展，成為優(yōu)秀的綜合性人才，以便為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，數(shù)學(xué)對(duì)人各方面能力的開(kāi)發(fā)擁有不可取代的作用，因而小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)教育的不斷引起無(wú)數(shù)人的注意，出現(xiàn)了不斷創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，為孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生效用，幫助國(guó)家進(jìn)行人才隊(duì)伍建設(shè)，保證國(guó)家人力資源的供給，確保我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性
　　首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣有著重要意義。興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的首要條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是老師的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是一種情感過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要老師來(lái)引導(dǎo)培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生的全面綜合發(fā)展。
　　其次，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法。進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通、融匯貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。
　　再次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。實(shí)施素質(zhì)教育，要使教與學(xué)的關(guān)系得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，把教學(xué)的重心從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)重要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力，因?yàn)樾�學(xué)數(shù)學(xué)是以發(fā)展學(xué)生的思維能力為核心的。
　　最后，數(shù)學(xué)教育能夠起到適時(shí)調(diào)控效果。適時(shí)調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知心理，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注重針對(duì)性、層次性、多樣性。達(dá)到這樣的要求，關(guān)鍵要抓好教學(xué)信息的反饋。
　　二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題
　　1.從教材的角度看，對(duì)比新課本文由收集整理程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材與以往的舊教材，我們發(fā)現(xiàn)新教材以“解決問(wèn)題”、“用數(shù)學(xué)”代替了傳統(tǒng)的“應(yīng)用題”，各種實(shí)驗(yàn)教材都不再單獨(dú)設(shè)立應(yīng)用題這個(gè)單元。由于以往教材中選擇的應(yīng)用題不僅數(shù)量關(guān)系比較清楚，而且已知條件不多不少，答案唯一，缺乏如何從實(shí)際問(wèn)題中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題及如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，很少給學(xué)生揭示有關(guān)數(shù)學(xué)概念及原理的實(shí)際背景和應(yīng)用價(jià)值，很少講數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。長(zhǎng)期下去，對(duì)學(xué)生造成了一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是套公式、套題型，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興和信心。
　　2.從小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程的組織形式上看，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要是老師教授，學(xué)生聆聽(tīng)的方式，灌輸式的教學(xué)過(guò)程，現(xiàn)在的教學(xué)形式多樣化了，形式大致分為：小組活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景，組織形式很是靈活，小組合作。小組合作作為實(shí)踐活動(dòng)最常用的、最基本的組織形式，能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，體現(xiàn)協(xié)作；小組協(xié)作。小組協(xié)作可以激活學(xué)生有關(guān)的先前知識(shí)，在原有知識(shí)背景和當(dāng)前信息之間生成更多的聯(lián)系；暴露學(xué)生的思維過(guò)程，從而更好地進(jìn)行反思和評(píng)判彼此的想法和做法，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。
　　3.從小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐方面看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育是被稱(chēng)之為應(yīng)試教育，學(xué)生實(shí)踐能力比較差。畢業(yè)后的學(xué)生適應(yīng)性差，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需要，出現(xiàn)讀書(shū)無(wú)用論，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的能力是比較缺少的，數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)低。
　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新方向
　　1984年召開(kāi)的第五屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)也提出：解決問(wèn)題要成為今后國(guó)際數(shù)學(xué)教育的核心。標(biāo)準(zhǔn)就數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)分為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。為的是讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、感與態(tài)度等方面的發(fā)展，具體可以分為如下方面的創(chuàng)新和進(jìn)步：
　　首先，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)階段，孩子有模仿的天性，對(duì)周?chē)�事物有好奇心，他們想知道事物的本�?lái)面目，教師可根據(jù)孩子的天性激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中提倡活動(dòng)式、啟發(fā)式、問(wèn)題解決式的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
　　其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是最重要的一種能力，對(duì)將來(lái)更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有很大幫助，小學(xué)生一定要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，筆耕文化傳播，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能做到無(wú)師勝有師，所學(xué)知識(shí)不僅僅局限于課本知識(shí)。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)去學(xué)習(xí)、去思考去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
　　再次，轉(zhuǎn)變思想觀念，做到以學(xué)生為主體，要想真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，作為教師必須轉(zhuǎn)變思想，更新傳統(tǒng)的教育觀念。在現(xiàn)代教育的活動(dòng)中，教師的角色要發(fā)生根本性的改變。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
　　最后，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深受“應(yīng)試教育”的影響，衡量教育質(zhì)量的優(yōu)劣僅看分?jǐn)?shù)的高低，統(tǒng)考、升學(xué)還嚴(yán)重束縛著廣大教師進(jìn)行素質(zhì)教育的手腳，制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。所以要真正落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，樹(shù)立全面質(zhì)量觀。因此，要建立全面的合理的小學(xué)數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)體系。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　小學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)階段起到基礎(chǔ)性作用的階段，其中數(shù)學(xué)教育在促進(jìn)學(xué)生把握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能上有著重要的功效，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考對(duì)其社會(huì)化過(guò)程中解決問(wèn)題有著重要的意義，在情感情感和生活態(tài)度上都功不可沒(méi)，堅(jiān)定不移的做好小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新工作，保證我國(guó)素質(zhì)教育有效實(shí)施。

本文編號(hào)：2106