近期，筆者在美國參觀了多所幼兒園，并和美國幼教工作者進行了多次交流，現(xiàn)就自己的所見所聞和大家做一交流。
　　一、美國幼兒園類型多樣
　　美國幼教機構(gòu)的類型很多，表述方式和我們也有所不同，在我國，3歲～6歲孩子所在的機構(gòu)被稱為幼兒園(Kindergarten)，2歲～3歲孩子所在的機構(gòu)被稱為托兒所(Nursery)。而在美國，人們只把5歲～6歲的孩子所在的機構(gòu)稱為幼兒園(Kindergarten)，而把3歲～5歲的孩子所在的年級稱為學(xué)前學(xué)校(Preschool)。此外，還有招收2歲～6歲孩子的日托中心(Daycare Center)和招收3歲～8歲孩子的幼兒學(xué)校(Children's School)。在美國，既有公立的免費幼兒園也有私立的收費幼兒園。5歲～6歲的孩子可以選擇當(dāng)?shù)毓�立小學(xué)中的幼兒園接受免費教育，也可以選擇收費較高的私立學(xué)校中的幼兒園或者私立的幼兒學(xué)校。3歲～5歲的孩子則只能進入私立的幼教機構(gòu)。美國托幼機構(gòu)的收費普遍較高。在美國東部地區(qū)，一個較好的幼教機構(gòu)的入園費用大約是每月1400美元。因此，美國5歲～6歲幼兒的入園率較高，而3歲～5歲幼兒的入園率則比較低。
　　二、班級規(guī)模較小，筆耕文化傳播，教師配備充裕
　　美國幼兒園的班級規(guī)模普遍較小。通常，中班和大班是18個人，小班是12個人。在部分的日托中心，人數(shù)會相對較多，但也不會超過25個人。每個班有3名教師。根據(jù)全美幼教協(xié)會(NAEYC)的規(guī)定和建議，幼兒園的師幼比不得低于1：10。在班級的環(huán)境設(shè)置中，往往也有這樣的隱形制約。例如，在一個幼兒學(xué)校中，大班的走廊里只有18個掛衣架，班級中也只有三張可供幼兒就坐吃午餐的桌子(三張桌子。每張可以坐6個人)。較高的師幼比能讓教師和幼兒有更多的溝通和互動。在班級的3名教師中，一名是首席教師(head teacher)，另外兩名是助手教師(as－sistant teacher)。首席教師是班級教育工作的計劃者和組織者，同時也負責(zé)指導(dǎo)另外2名助手教師。美國幼兒教師并沒有太多的筆頭工作，他們的主要職責(zé)是負責(zé)照料和指導(dǎo)好班級中的幼兒。美國幼兒園沒有全國統(tǒng)一的課程模式，全美幼教協(xié)會等組織會提供一些供教師自主選擇的課程模式、課程內(nèi)容和教學(xué)方式。在某些幼兒園，教師還會得到一筆可支配的課程建設(shè)費，用以購買相關(guān)的課程材料。幼兒園支持教師參與各類研習(xí)會，讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會。美國幼兒教師的工作自主權(quán)較大，敬業(yè)程度也較高，盡管收入水平有限，但是大部分教師對自己的職業(yè)充滿了歸屬感和自豪感。
　　三、班級布置區(qū)域化
　　在美國，人們認為適宜的環(huán)境能為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)和成長機會，所以他們十分重視教室的布置。美國幼兒園班級主要采用區(qū)域化布置，教師們會把班級環(huán)境分為若干個明顯的活動區(qū)，如討論區(qū)(Meeting Area)、積木區(qū)(Block Area)、美工區(qū)(ArtArea)、感知發(fā)展區(qū)(Sensory Table)、書寫區(qū)(WritingArea)、戲劇區(qū)(Dramatic Play)、閱讀區(qū)(LibraryArea)和點心區(qū)(Shack Table)等。在國內(nèi)，由于人數(shù)等原因，教學(xué)區(qū)往往占了班級空間中的很大一塊(占三分之一以上)，而在美國，討論區(qū)(即教學(xué)區(qū))只占教室的較小一塊(占四分之一以下)。在討論區(qū)中，幼兒可以圍坐在教師周圍，就某些話題進行討論和交流，如今天的活動安排和總結(jié)，也可以一起閱讀故事或唱歌。各個區(qū)域主要是依靠桌子和柜子來進行圍合和分割。桌子的形狀大小都各不相同，作用也不一樣。有的圓桌很大，適合美工區(qū)的操作。感知桌是兩用的，打開蓋子就是一個發(fā)展感知覺的玩沙池，合上蓋子就成了一個普通的方桌。區(qū)域化布置為幼兒的分組學(xué)習(xí)和自主活動提供了更多的空間和可能。例如，在集中討論之后，幼兒會被分為兩組或三組開展分組學(xué)習(xí)活動。有多名教師分別進行指導(dǎo)。此外，幼兒每天都會有選擇性活動時間，他們可以在材料豐富的區(qū)域中長時間地進行專注的學(xué)習(xí)和操作。這樣的選擇性活動包括繪畫、書寫、拼圖、閱讀、戲劇游戲、積木和玩沙等。這些活動既能發(fā)展幼兒的計劃能力，也能發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)和社會交往能力。在活動進行過程中，教師們也會隨時參與到不同區(qū)域中與幼兒進行交流或指導(dǎo)。
　　四、重視培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感
　　美國的幼兒園非常重視培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。一般來說，責(zé)任感是一種自覺主動地做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神狀態(tài)。有了這樣良好的品質(zhì)，幼兒就有可能成為一個獨立自主和負責(zé)任的社會成員。在美國幼兒園里，人們常通過以下途徑來培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。第一是嚴格執(zhí)行規(guī)劃和時間表。在美國幼兒園里，每天的活動安排會以非常明顯的方式呈現(xiàn)給幼兒，而且教師會非常嚴格執(zhí)行時間表。根據(jù)筆者的觀察，他們計劃中的時間表和實際操作中的時間表基本一致。這樣就確保了活動的效益，確保了各項活動的時間。例如，教師通過圖表和照片的方式把半天的日程計劃貼在墻上，讓每個人都知道上午半天的活動。教師把活動歸納為8項，即到達、上午的討論、戶外活動、故事閱讀、探索活動、音樂或分享式討論、午餐和再見。每天的活動順序和內(nèi)容都是相對固定，這樣既能發(fā)展幼兒的秩序感，也有利于形成一個安定的課程氛圍。第二是重視對時間概念的認識。在班級中到處都可以看到教師對時間概念的重視。教師常常會在討論區(qū)的墻上貼出本月的日歷。在日歷上會通過特殊的標(biāo)記把今天的日期凸顯出來。幼兒需要輪流向大家介紹今天是星期幾，昨天和明天是星期幾。幼兒還要通過選擇標(biāo)志來說明今天的天氣怎樣，以及自己感覺如何。教師還會列出一張大表，在表里逐一填上數(shù)字，讓大家知道今天是這個學(xué)期的第幾天。這些做法都讓孩子們以具體形象的方式感受到時間的存在。第三是強化對班級規(guī)則的認識。通過認識規(guī)則，每個人都可以知道，自己在班級中可以做什么，不可以做什么。很多美國幼兒園都會有自己的班級規(guī)則。有的比較簡單，只有三條，即確保自己的安全、尊重別人和富有責(zé)任感。有的比較多，有六條，即照顧好自己、友好對待別人，友好對待班級里的物品、在教室里輕聲講話、傾聽別人的講話、會包容別人和會分享等。幼兒還要知道在討論時，自己該遵守怎樣的規(guī)則。例如，要眼睛看著講話者、要舉手發(fā)言、不要和旁邊的人講話以及手上不要拿著東西等。在學(xué)期初，教師會組織幼兒進行討論，為什么要做到這幾點以及如何做到這幾點，讓幼兒用自己的話來解釋和理解班級的規(guī)則。第四是明確每個人的分工和職責(zé)。在班級中，每個幼兒都有自己的分工。如，有的負責(zé)管理隊伍是否整齊，有的是管理文具，有的是填寫日歷。有的是負責(zé)照顧植物，有的負責(zé)敲風(fēng)鈴，還有的負責(zé)閱讀班級規(guī)則等。平時，每個幼兒都要整理好自己的文件夾。在完成作業(yè)后，要自己在作業(yè)單上蓋上當(dāng)天的日期。這些活動不僅讓幼兒有了職責(zé)和工作的體驗，也讓他們都感覺到                       

本文編號：2237