在人類社會的發(fā)展歷程中一直不斷面臨著各種各樣的災難，尤其是自然災害，如地震、火山爆發(fā)、海嘯、臺風、洪災、火災、重大傳染性疾病等。我國不僅是世界上自然災害多發(fā)的國家之一，而且是世界上遭受自然災害損失最為嚴重的國家之一。［1］1976年唐山大地震、2008年的雪災和汶川大地震讓我們刻骨銘心。印度洋海嘯和日本大地震更是讓人們意識到必須學會生存，珍視生命。
　　一、對幼兒實施災難教育的意義
編輯。　　災難教育是幼兒園生命教育的重要內(nèi)容之一。通過多層面、多角度對幼兒進行災難教育，讓幼兒在了解災難特征和危害的同時，更多地掌握自我保護技能，建立珍愛、保護生命的意識。通過災難教育，幼兒可逐漸認識生命之可貴，關(guān)注生命、熱愛生命，珍視自己和他人的生命。可以引導幼兒更加熱愛生活，樹立健康積極的人生觀和價值觀，增強人類與自然關(guān)系的認識，愛護自然，保護生態(tài)。因而，加強幼兒的災難教育，對于提高幼兒的災難自救意識和技能，樹立健康積極的人生觀和價值觀具有重要意義。
　　在我國現(xiàn)有的幼兒課程體系中，很少涉及到災難教育問題，老師在進行德育教育時，其內(nèi)容也主要以道德教育、法紀教育、心理教育、思想教育、政治教育五大要素為主，還沒有明確提到災難教育內(nèi)容。［2］但從印度洋大海嘯、卡里特娜颶風、南亞地震，2008年的雪災和汶川大地震和最近發(fā)生的日本大地震等災難中，人們深刻體會到災難教育在日常教育中的貧乏。掌握在災難發(fā)生時的求生方法和技巧，為自己和他人爭取更多的生存機會，是多么重要。以災難的慘痛教訓為契機，通過課堂教學從小開始加強幼兒的生存意識是幼兒園教育的重要課題。
　　二、我國幼兒災難教育現(xiàn)狀
　　目前，多數(shù)幼兒園在日常教學工作中已逐漸認識到幼兒學會保護自己的重要性，但災難教育的內(nèi)容和形式仍存在很多不足。大多數(shù)幼兒園僅僅是進行過消防和地震方面的教育和防護演習，系統(tǒng)的進行災難教育的卻很少。
　　從災難教育的內(nèi)容看，幼兒園教材涉及災難教育的很少，內(nèi)容也較單一，多為交通安全教育，一些提及到與火災和戰(zhàn)爭有關(guān)的教育，少有自然災害時的安全自救教育。據(jù)一項調(diào)查顯示，學生獲得的求生知識和技能途徑大部分來自于新聞媒體，43%是從電視、廣播上獲得的，25%是從報紙、刊物上學到的，18%是從專題宣傳片上學到的，只有11%是在學校了解學習的。［3］
　　對于災難教育整體來說，方式比較單一和呆板。多數(shù)幼兒園主要是針對火災開展災難教育。通過觀看錄像、新聞等讓幼兒獲得直觀認識，通過參觀消防部隊、專業(yè)人員消防講座和消防疏散演習讓幼兒了解、熟悉消防自救知識和技巧。對于其他災難，幼兒園主要通過播放影像資料、觀看災難圖片，增加幼兒的感性認識。相對缺乏具體的逃生技巧教育和演練。［3］另外，調(diào)查結(jié)果顯示在災難教育中，家園合作不足，家長不清楚幼兒園的情況， 幼兒園進行的災難教育，只更多地突出如何在幼兒園疏散逃生，而忽略了在幼兒園以外區(qū)域的避難技巧。［4］
　　三、如何對幼兒實施災難教育
　　災難教育不僅僅是幼兒園、科任教師的職責，完善的災難教育體系需要由社會、學校、家庭三方面共同配合來進行。正如《學會生存在中國》一書所說：“有生命的存在而后有教育，學會生存是教育存在的第一要義。”以災難的慘痛教訓為契機，通過課堂教學加強幼兒的生存意識是幼兒園教育的重要課題之一。
　　1．以災難為契機，加強生命教育。
　　四川、玉樹地震發(fā)生后，全社會面對這樣活生生的現(xiàn)實時，危機給他們造成的刺激、振蕩、沖擊會非常大；每個人都沉浸在最真實、最強烈、最感人、最受教育的巨大社會氛圍中，都在抗震救災中受到了最深刻的情感教育。最近的日本大地震和海嘯又給我們以啟示。此時以災難為契機，加強對幼兒生命教育，關(guān)注生命，尊重生命，真愛生命，欣賞生命，敬畏生命。給幼兒帶來的觸動、感悟都將非常深刻，給孩子帶來的影響可能是常規(guī)化的教育所不能比擬的，且這種基于真實場景的教育是實施生命教育的最有效途徑之一。災后涌現(xiàn)的先進事跡和個人，都是最好的生命教育素材。面對一個個鮮活的生命個體，一個個對世界充滿新奇的心靈，人性中最完美的、最純真的一面將植入幼兒心中，是我們幼兒教育的最完美體現(xiàn)。
　　2．災難教育原則
　　災難教育原則：①科學準確�？茖W準確的認知和逃生方法不僅能保護幼兒，也是災難教育所必需的；②淺顯有趣、注重差異。幼兒災難教育必須符合幼兒特點，淺顯有趣能激發(fā)幼兒學習興趣。教師需要進行形象、多感官體驗的教學讓幼兒真正掌握災難生存的技巧。災難教育可以學習的內(nèi)容很多，對于幼兒來說不同年齡段災難教育的側(cè)重點不同，小、中班可以行為訓練為主，大班可以將直觀教育、理論教育與行為訓練結(jié)合；③游戲化、生活化。強調(diào)生活性和游戲性的災難教育模式，避免太強的理論授課，使幼兒在潛移默化中獲得災難生存知識和技巧；④地域特征，災難教育的效果，在一定程度上取決于它和幼兒生活的相關(guān)程度。根據(jù)當?shù)氐木唧w情況，把相關(guān)的災難教育內(nèi)容結(jié)合起來，體現(xiàn)地域特點的災難，對幼兒災難教育具有重要價值。［5］
　　3．災難教育的內(nèi)容
　　災難教育的內(nèi)容：①災難的種類與名稱。讓幼兒知道針對不同的災難，關(guān)注不同的方面如：地震、洪水、火山爆發(fā)、海嘯、火災、戰(zhàn)爭等；②災難的危害�？梢酝ㄟ^具體的災難事例說明，讓幼兒了解和與生活相關(guān)的災難的危害，形成災難意識；③災難發(fā)生的前兆、災難現(xiàn)象；④災難發(fā)生的原因，利用幼兒探究的興趣，告訴幼兒自然災難和人為災難發(fā)生的多種可能的原因；⑤發(fā)生災難時的逃生方法和人為災難的避免方法是災難教育的重點。讓幼兒知道如何逃生或避險，讓幼兒在實踐中練習如何在災難發(fā)生時求救和逃生或避險。［6］
　　4．災難教育的形式和方法
　　災難教育的形式和方法：①創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境，利用墻壁和走廊空間，為幼兒營造學習氣氛。根據(jù)災難教育的主題分別創(chuàng)設(shè)幼兒園和班級的環(huán)境，以切實提高幼兒的避險能力；②組織形式多樣的活動，模擬各種災難自救演習。幫助幼兒獲得對災難的直觀認識，掌握逃生技巧；③一日生活災難教育，組織幼兒參觀相關(guān)單位，訪談相關(guān)人員，豐富幼兒的體驗。例如，可以組織幼兒到有災難情景演示內(nèi)容的科技館參觀體驗，或者參觀消防大隊等，以豐富相關(guān)知識。［7］
　　縱觀近期發(fā)生的一系列自然災難，尊重生命，關(guān)注生命，捍衛(wèi)生命，促進生命成長已深入人心。以災難的慘痛教訓為契機，通過課堂教學從小開始加強幼兒的生存意識是幼兒園教育的重要內(nèi)容。把災難教育貫穿于日常的教學實踐中，筆耕文化傳播，才能真正地提高減災防災的能力，才能談尊重生命、促進生命成長，從而實現(xiàn)教育培養(yǎng)人的目標。
　　參考文獻
　　1 馬宗晉.中國自然災害和減災對策（之三）：我國的地震災害及其應(yīng)對［J］.防災科技學院學報，2007（1）：1～4
　　2 鄭蓓.淺談幼兒園的災難教育［J］.幼兒教育（教育科學），2010（1、2）：45～47
　　3 李言.我國學校災難教育的現(xiàn)狀與反思［J］.科教文匯，2009（2）：40
　　4 鄭蓓.如何對幼兒實施災難教育［J］.學前課程研究，2008（6）：11～14
　　5 阮升恒.日本幼兒園的避難訓練［J］.幼兒教育，2004（2）：20
　　6 邵淑芬.災難也是一個教育契機［J］.廣東教育，2006（2）：23～24

本文編號：2243